應對方式對特質(zhì)焦慮與學業(yè)拖延關系影響的研究.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地‘方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我_同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名：昝雪琴簽字日期：2Df。年6月J日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解江西師范大學研究生院有關保留、使

2、用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子稿，允許論文被查閱和借閱。本人授權江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書)學位論文作者簽名：象雪琴簽字日期：劾f毋6月f日幺力坳1囂鬣％L日簽字日期：紗|『p年紗月日摘要拖延是盡管預計到可能會帶來嚴重后果，但仍自愿延遲執(zhí)行預定計劃的行為。當拖延

3、的行為發(fā)生在學業(yè)領域時，就稱為學業(yè)拖延。拖延行為在人們的日常生活中非常普遍，給人們造成了重大的物質(zhì)與精神損失。本研究采用問卷調(diào)查的方法，以412名在校大學生為對象，探究了部分人口學變量對學業(yè)拖延的影響、特質(zhì)焦慮與學業(yè)拖延的關系、應對方式與學業(yè)拖延的關系以及應對方式對焦慮與學業(yè)拖延關系的影響。研究結果表明：(1)非獨生子女的學業(yè)拖延顯著高于獨生子女：(2)學業(yè)拖延的生源地差異均不顯著；(3)特質(zhì)焦慮與學業(yè)拖延相關顯著；(4)成熟型應對方式