家庭教養(yǎng)方式與學業(yè)成績的關(guān)系：心理素質(zhì)、學業(yè)行為的中介作用.pdf

1、學業(yè)成就是中學生最重要的目標，學業(yè)成就的高低會影響中學生的成就感、自信心等各方面，不僅關(guān)乎學生的學習，更關(guān)乎學生的成長。影響中學生學業(yè)成就的主要因素包括自身因素（學生的認知能力、學業(yè)行為等）和環(huán)境因素(如家庭社會背景、教學環(huán)境等)兩大方面。在自身因素中，學業(yè)行為是可以觀察到并能通過干預措施得到改善的因素，對于改善學業(yè)成就，提升學生自信心和自我效能感十分重要。心理素質(zhì)作為與個人行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，會直接影響學生學業(yè)成就(田瀾,談春華,

2、葉甲友,&魯移林,2005;張大均&劉衍玲,2001)。家庭作為中學生除了學校以外最為重要的外在環(huán)境，也必然會影響學生的學習態(tài)度與學業(yè)行為。
　　關(guān)于中學生心理素質(zhì)與學業(yè)成就關(guān)系的研究是心理素質(zhì)功能作用研究的重要領(lǐng)域，已有相關(guān)研究主要探討了心理素質(zhì)各個維度對學業(yè)成績的綜合效應、心理素質(zhì)水平與學業(yè)成績的相關(guān)程度等方面的內(nèi)容，但尚未見對影響學業(yè)成就的環(huán)境因素與內(nèi)在因素的系統(tǒng)探討。
　　因此，本研究選擇家庭教養(yǎng)方式這一外部環(huán)境因素

3、以及心理素質(zhì)和學業(yè)行為等學生自身因素，探討家庭教養(yǎng)方式、心理素質(zhì)、學業(yè)行為對中學生學業(yè)成就的影響。旨在從理論上揭示這些變量的關(guān)系，深化心理素質(zhì)與學業(yè)成就關(guān)系的研究；實踐上為培養(yǎng)中學生有效學習能力，指導中學生提升學業(yè)成就提供依據(jù)。本研究采用問卷調(diào)查法，運用家庭教養(yǎng)方式問卷EMBU、中學生心理素質(zhì)(簡化版)問卷以及學業(yè)行為評定量表（LBS），對重慶、四川、云南三個省市的初中和高中學生進行抽樣調(diào)查。調(diào)查對象為初一（263份）、初二（234份）

4、、高一（363份）、高二（212份）的中學生，其中男生532人，女生564人；同時搜集被調(diào)查對象學業(yè)成績作為學生學業(yè)成就的評價指標。采用SPSS.19及AMOS軟件對數(shù)據(jù)進行差異檢驗、方差分析、路徑分析等，并以此為據(jù)建構(gòu)家庭教養(yǎng)方式、心理素質(zhì)、學業(yè)行為與學業(yè)成就關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型。根據(jù)研究結(jié)果獲得以如下結(jié)論：
　?。?）中學生父母以積極的教養(yǎng)方式為主，多數(shù)父母對子女多采取情感溫暖與理解的教養(yǎng)方式。
　　（2）中學生心理素質(zhì)水

5、平總體較高，但各維度發(fā)展不均衡，其中個性品質(zhì)得分最高，其次是認知品質(zhì)和適應品質(zhì)。
　?。?）中學生學業(yè)行為整體狀況良好，成就動機得分最高，其次是學習態(tài)度，但學習效能感及學習策略/靈活性較差。
　　（4）父母教養(yǎng)方式在性別、年級上不存在顯著差異，但在獨生子女與非獨生子女、生源地、父母婚姻狀況、父母感情狀況、地區(qū)上差異顯著。
　　（5）中學生心理素質(zhì)整體水平不存在顯著的性別差異，但在年級、獨生子女與非獨生子女、生源地、父母

6、婚姻狀況、父母感情狀況、地區(qū)上差異顯著。
　　（6）中學生學業(yè)行為存在顯著的性別差異與年級差異。女生學業(yè)行為上的總體表現(xiàn)優(yōu)于男生；而隨著年級增加，男女生的學業(yè)行為均有變差的趨勢；父母婚姻與感情狀況也會影響中學生學業(yè)行為。
　?。?）父親教養(yǎng)方式與心理素質(zhì)、學業(yè)行為存在顯著正相關(guān)；母親教養(yǎng)方式與心理素質(zhì)存在顯著正相關(guān)，與學業(yè)行為相關(guān)不顯著；父母教養(yǎng)方式與學業(yè)成績不存在顯著相關(guān)關(guān)系；心理素質(zhì)與家庭教養(yǎng)方式、學業(yè)行為、學業(yè)成績均存