淺談小學作文的批改與講評

1、1淺談小學作文的批改與講評眾所周知，作文的批改是寫作教學的重要一環(huán)，如何更好地把握和利用這個有效環(huán)節(jié)，對于提高學生的寫作興趣和寫作水平是有很大影響的。筆者在語文教學這片土地上辛勤耕耘了十幾個春秋，對于作文教學的無奈也深有感觸，在這里就作文的批改談幾點自己的看法。一、小學作文的指導在小學語文教學中突出作文教學已經(jīng)是大家的共識，大家都把提高學生的寫作能力作為語文教學的核心目標。但是，打開學生的作文本，你會發(fā)現(xiàn)學生作文的“假大空抄套”現(xiàn)象非常

2、嚴重，“寫假事，說假話”“小孩說大人話，說網(wǎng)絡(luò)語言，文章沒有學生應有的童真童趣”“內(nèi)容空洞，不實在，不具體”“整段甚至整篇的抄襲”“千篇一律、生搬硬套”。當然，造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，在此就不一一細談了。那么，我們應該采取什么手段來幫助學生克服作文中的這些現(xiàn)象呢？1.玩中取材好奇、好玩、好動是學生的天性，因此，我就經(jīng)常有意識地引導學生在課余活動中取材，為了豐富學生的課余生活，我也經(jīng)常和學生一起做課間活動，和他們打打籃球、乒乓球，

3、和他們一起跳繩、踢毽子，做做他們喜歡的各種游戲，學生在參與中，活動的過程就牢牢的記載在了學生的腦海里，活動結(jié)束后，我再要求學生把活動的場面、歡樂的氣氛、自己的心理活動等內(nèi)容寫下來，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)其實作文還是有3聞報道”的寫作方法，并能把這種方法運用到習作實踐中去。筆者在本課第二課時中采用“對比評改”的教學方法加強學生對“新聞報道”寫作方法的理解掌握。筆者首先與學生共同復習“新聞報道”的寫作特點，做好理論基礎(chǔ)準備。而后，筆者同時放映兩篇

4、學生作文（A篇較優(yōu)，B篇較差），讓學生閱讀后評選出優(yōu)篇作文。達成共同認識，筆者開始帶領(lǐng)學生評析兩篇作文的差異。筆者與學生共同評論：“B篇能將整個事件說清楚，新聞要素完整，但存在語言表達嗦累贅，重點不分明的不足?！薄皩Ρ菳篇，A篇結(jié)構(gòu)完整，層次分明，語言表達精簡扼要，符合新聞報道的寫作要求?！薄ㄟ^這樣的對比評析方法，學生對新聞寫作知識有了更加具體深刻的認識，在實際寫作中也能很好地避短揚長，真正提高了新聞報道寫作水平。三、尊重學生，多批

5、少改心理學的研究和實踐表明：“人在取得進步并對更高的目標‘有盼頭’的時候，會更加努力，產(chǎn)生前進的內(nèi)驅(qū)力?！毙W生由于各方面的心智發(fā)展還未成熟，因此教師在批改作文時，要盡可能地尊重學生，保留作文本來的風貌，只有這樣，才能使學生信心倍增，逐漸產(chǎn)生對寫作的好感。相反，如果對學生的作文修改得太多，就會在很大程度上損害他們寫作的自信心。另外，教師如果對小學生的作文修改過多，就可能在無意中把自己的意念摻入了學生的作品，這樣，原作中就少了份童真童趣，