PBLI培養(yǎng)模式在鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓中的實施及應用評價.pdf

1、目的:
　　 農(nóng)村衛(wèi)生工作一直是我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，隨著醫(yī)學界知識結(jié)構(gòu)拓寬、更新頻率加快，要求鄉(xiāng)村醫(yī)生不斷參加相關(guān)培訓來保證自己的業(yè)務能力，鄉(xiāng)村醫(yī)生在崗執(zhí)業(yè)的特點決定了其不能夠脫產(chǎn)參加全方位的系統(tǒng)培訓，因此，急需一種行之有效的方法在保證其在崗行醫(yī)的前提下實現(xiàn)有效的終身學習。本研究的目的是在中國醫(yī)科大學鄉(xiāng)村醫(yī)生臨床醫(yī)學專科學歷教育中探索構(gòu)建PBLI(practice-based learning and improveme

2、nt)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)其在實踐中學習的能力，同時評估培訓效果以及學員的接受程度，分析影響培訓實施效果的因素并進行改進，以便日后更好的實施。
　　 材料與方法:
　　 本研究采用學習計劃和學習檔案包相結(jié)合的方式對中國醫(yī)科大學四個區(qū)域校園中的成人教育臨床醫(yī)學專業(yè)2008級320名學員進行PBLI能力培訓，并使用自行設(shè)計的基層醫(yī)生從實踐中學習與提高的能力調(diào)查問卷和PBLI培訓滿意度問卷對學員PBLI能力改變及培訓滿意度信息進

3、行提取，利用SPSS13.0對各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對能力改變信息進行T檢驗，p＜0.05為差異有顯著性，有統(tǒng)計學意義。
　　 結(jié)果:
　　 在本研究中，我們發(fā)放問卷320份，回收299份，回收率93.4％。鄉(xiāng)醫(yī)對PBLI能力培訓模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認知整體上非常好，只有極少部分的學員對于培訓過程中的基本環(huán)節(jié)認知不；95％以上的鄉(xiāng)醫(yī)認可本培訓模式，約99％的鄉(xiāng)村醫(yī)生愿意在實踐性學習中繼續(xù)使用學習計劃，絕大多數(shù)的鄉(xiāng)村醫(yī)生認為

4、學習計劃完成后能夠激發(fā)學習興趣、賦予成就感；大多數(shù)鄉(xiāng)村醫(yī)生認為PBLI能力培訓模式的學習方式比傳統(tǒng)臨床學習方式更個性化：PBLI能力在進行培訓前后存在的差異有顯著性，具有統(tǒng)計學意義，經(jīng)過PBLI能力培訓的過程，鄉(xiāng)醫(yī)在學習計劃制定與實施、執(zhí)行中的反思總結(jié)、臨床實踐能力、結(jié)合使用情況這四方面能力上均有所提高。
　　 結(jié)論:
　　 研究證明本課題所構(gòu)建的PBLI能力培養(yǎng)模式適合于我國鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)，鄉(xiāng)村醫(yī)生學員能夠接受此種培訓方