基于慕課的混合式教學研究——以海南高校慕課教學為例.pdf

1、隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識的獲取方式變得越來越廣泛。近些年，大規(guī)模開放在線課程——慕課（MOOC）,憑借其先進的教育理念和豐富的課程資源，成為教育界的研究熱點。在高校，傳統(tǒng)課堂教學的弊端逐漸顯露，而許多高校雖已經(jīng)推出了慕課課程，但學生在學習的自由度過大時，在線學習的積極性往往不高，無法達到提高教學效果的目的，難以滿足學生的個性化需求。于是，混合式教學應(yīng)然而生，它為高校教育改革提供了新思路新方法。基于慕課的混合式教學，將優(yōu)質(zhì)豐富的慕課資

2、源與傳統(tǒng)的課堂教學優(yōu)勢相結(jié)合，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學的重構(gòu)和創(chuàng)新。
　　本研究在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、ARCS動機設(shè)計理論及教學系統(tǒng)設(shè)計理論，主要研究了慕課混合式教學設(shè)計原則、教學模式、教學方法以及如何將慕課與本地課程相融合，具體包括以下幾方面：第一，通過文獻法，對慕課和慕課混合式教學的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行梳理和分析，并對本研究中的核心概念進行分析與界定；第二，以海南高校為例，選取7所學校的慕課課程管理者

3、進行訪談?wù){(diào)查，以了解目前海南高校慕課混合式教學的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題；第三，在相關(guān)理論和文獻分析的基礎(chǔ)上，提出慕課混合式教學設(shè)計原則，設(shè)計出基于慕課的混合式教學模式并總結(jié)出幾種教學策略，主要包括導(dǎo)學策略、動機提升策略、深度學習策略、多元評價策略等；第四，選取海南高校的《信息技術(shù)與課程整合》教師教育專業(yè)課程，設(shè)計了基于該課程的慕課混合式教學并在試驗班級實施，探索基于海南本地網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀，開展慕課混合式教學的策略，并通過學生問卷及教師訪談來

4、了解本次慕課混合式教學效果，總結(jié)問題與不足。
　　論文通過理論結(jié)合實踐個案設(shè)計的研究，最終得出結(jié)論：（1）慕課混合式教學是高校信息化教學改革的重要途徑之一，有利于促進高校間資源共享，擴大學生課程知識面、開闊其視野；（2）在慕課混合式教學中，應(yīng)根據(jù)不同的課程單元學習性質(zhì)、不同專業(yè)學習者特點具體分析，采用網(wǎng)上與線下課堂教學相互補充的慕課課程資源，設(shè)計并實施適于本地的混合式教學策略；（3）慕課混合式教學中的導(dǎo)學支架、學習動機激勵、深度學