心理儀器在中學心理健康教育體系中的應用研究.pdf

1、我國的中學心理健康教育始于20世紀80年代。雖在理論探討與科學研究方面頗有建樹，但考察現(xiàn)實狀況，我們發(fā)現(xiàn)，我國心理健康教育存在內容與方法單一、師資隊伍專業(yè)化不足等問題，面臨被邊緣化的尷尬處境。如何使心理學在學校教育領域真正物盡其用，這一問題已然迫在眉睫。本研究著眼于革新技術與方法在實踐中的應用，探討心理健康教育新途徑。
　　 本研究在比較國內外實踐經(jīng)驗的基礎上，提出心理健康教育內容體系包括兩大了系統(tǒng)：學校心理輔導和科學心理學教育

2、。學校心理輔導又包括兩大模塊：“問題”導向的心理援助和積極力量導向的心理指導。
　　 在研究工具上，使用華東師范大學科教儀器廠最近研發(fā)的系列智能型心理儀器，其具有程序自動運行、數(shù)據(jù)實時呈現(xiàn)、結果自動處理等特征。將研究對象確定為中學三大類別(初中、高中、中專和職校)一年級學生。研究過程按學校類別分為三部分，每類學校選取一種儀器進行重點分析，其中初中為雙手協(xié)調儀，高中為鏡畫儀，中專和職校為手指靈活儀。本文并不涉及三類學校的比較研究。

3、
　　 研究結果發(fā)現(xiàn)，學生通過實際操作心理儀器，即時看到自己的結果，而便于對自己的相應心理特征形成客觀的認識與評價。教師通過對心理儀器的介紹、結果數(shù)據(jù)的匯總分析，一方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面有助于心理健康教育具體工作的開展。在學校心理輔導方面，儀器測試提供了量化依據(jù)，為因材施教提供方向，對個別學生的輔導具有借鑒之用，部分心理儀器還可起到學生能力訓練的作用。在科學心理學教育方面，智能化心理儀器成為直觀而有力的演示教具。因此，