過(guò)程教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的效度研究.pdf

1、傳統(tǒng)的翻譯和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法近年來(lái)漸漸讓位于交際教學(xué)法,但人們對(duì)于交際法的認(rèn)識(shí)還僅僅局限于聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)發(fā)展交際能力,而對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的交際性認(rèn)識(shí)不夠.基于以上觀點(diǎn),為改變寫(xiě)作教學(xué)的這種現(xiàn)狀,作者提出應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)階段大力推廣交際教學(xué)法在寫(xiě)作課堂上的運(yùn)用,即提供"過(guò)程教學(xué)法".通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的有效干預(yù),從而在一定程度上幫助學(xué)生解決在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的"不知怎么寫(xiě)"和"不知寫(xiě)什么"的難題.為了證明"過(guò)程教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)

2、的成果教學(xué)法更能提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作能力"這一論斷,該文設(shè)計(jì)了一項(xiàng)對(duì)照實(shí)驗(yàn),隨機(jī)選取了武漢科技學(xué)院二年級(jí)兩個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,過(guò)程教學(xué)法是自變量,前測(cè)和后測(cè)的成績(jī)?yōu)橐蜃兞?為了避免過(guò)多的涉及到考試效度和信度問(wèn)題,三次測(cè)試所選用的寫(xiě)作材料均為已出版的歷年四級(jí)考試寫(xiě)作項(xiàng)的真題.同時(shí),在三次測(cè)試中,作者很好的注意了在實(shí)驗(yàn)控制組和實(shí)驗(yàn)組之間保持測(cè)試環(huán)境的盡量一致.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的分析,在兩個(gè)組的學(xué)生的寫(xiě)作水平大體相當(dāng)?shù)那闆r下,實(shí)驗(yàn)組的

3、成績(jī)明顯的較控制組的學(xué)生成績(jī)有大幅度的提高,這初步論證了該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)前論斷.為了進(jìn)一步驗(yàn)證這一論斷的準(zhǔn)確性,同時(shí)也為了進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生們了解并充分接受了教師關(guān)于過(guò)程教學(xué)法的一些基本思路和操作方法,作者設(shè)計(jì)了一次實(shí)驗(yàn)后測(cè)試.通過(guò)對(duì)這次成績(jī)的進(jìn)一步分析,證明:過(guò)程教學(xué)法對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有非常明顯的教學(xué)效果.在此科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上(不排除實(shí)驗(yàn)無(wú)法避免的不可控因素對(duì)實(shí)驗(yàn)效度的影響),該文進(jìn)一步就如何在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何貫徹過(guò)程教學(xué)法,提出