元認知策略培訓與提高學生自主學習能力探索.pdf

1、元認知策略是所有語言學習策略中一種較高層次的策略。元認知策略的掌握可以使學習者用元認知知識對學習任務進行合理的目標確定、計劃、安排、監(jiān)控、調節(jié)和評價。如果學習者掌握較好的元認知策略，就能自主地根據(jù)學習過程確立目標，制定計劃，選擇合適的學習策略，并對策略進行調控和評價，必要時對計劃進行修訂。美國紐約大學的著名教授齊莫曼(1994)認為自主學習的學生在元認知方面，能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我監(jiān)控和自我評價。 文獻資料

2、表明，元認知策略與自主學習有著一定的關系。元認知策略培訓能促進學習者的自主學習能力。 如中國的一句古話所說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W不僅是教學生知識，更重要的是教會學生如何學習。培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的終生發(fā)展打下基礎已成為教育的重要內容，并已納如了教學目標。自主學習越來越成為教育界研究的熱點。 中國對自主學習的研究始于20世紀末，大多數(shù)研究是關于自主學習理論的介紹。國內對英語學習策略的研究始于80年代。

3、許多研究僅限于對元認知與學業(yè)成績相關的研究。在元認知策略培訓與自主學習相關的研究中的受試者的英語水平都高于我校學生。而我校學生在英語學習上缺乏主動性，對教師過于依賴。對他們進行元認知策略培訓，在學習過程中具有元認知策略意識，以此培養(yǎng)他們的自主學習能力，為他們今后的學習和發(fā)展奠定基礎，這必將對我校的大學英語教學有著重要的意義。 本文以云南昭通師范高等?？茖W校2005級教育和政史兩組共70名學生為培訓對象，開展了為期10周的元認知策

4、略與英語課程相結合的培訓。培訓之初，采用問卷調查了解學生的元認知策略掌握情況及學生對自主學習的態(tài)度，依據(jù)調查所得的結果制定了培訓方案。培訓以元認知策略中的確立目標和制定計劃、自我監(jiān)控和自我評價三個方面進行了培訓。培訓結束，采用問卷調查和日記分析的方式了解學生運用元認知策略的情況。分析調查數(shù)據(jù)以及學生日記中所記的相關內容，學生的元認知策略掌握的情況發(fā)生了變化，某些策略發(fā)生了顯著變化。學生對自主學習有了一定的了解，同時學生的自主學習能力也有