外語學習者信息素養(yǎng)策略使用的調查.pdf

1、當今社會，隨著信息的猛速發(fā)展和互聯網的出現，使人們被不同形式信息包圍著。因此，信息素養(yǎng)作為一種定位和識別，并在信息社會可以有效解決問題的能力已經成為許多職業(yè)的一項基本要求。伊格爾頓和羅伊（2007）通過實證研究提出了在網絡環(huán)境下處理信息過程的Q UES T模型，即問題、理解、評估、綜合和轉換策略。同時，幻燈片作為可以承載不同來源信息的理想載體用來測量外語學習者的信息素養(yǎng)能力。
　　基于Q UES T模型，本研究旨在探討外語學習者在

2、網絡環(huán)境下使用的信息素養(yǎng)策略的使用。具體地說，本研究試圖回答以下三個問題：
　　1.外語英語學習者經常使用哪些策略？哪些策略使用較少？
　　2.信息素養(yǎng)策略使用與幻燈片得分之間是否存在相關？具體使用哪些策略與得分之間相關？
　　3.幻燈片得分高分組與低分組之間使用信息素養(yǎng)策略的差異是什么？研究選取57名大學生作為被試。要求被試在網上搜索有關“海平面上升”的
　　信息，然后以“海平面上升”為主題做一份不少于9頁的幻

3、燈片，學生使用互聯網查找、評價和合成所需要的信息，整個過程在150分鐘內完成。依據克蘭茨（2003）的“表現評估”，制定幻燈片文件評分標準。評分標準包括四個部分，即完整性、語言、內容和結構，每個部分按照“低-1分”“中等-2分”“高-3分”打分，因此幻燈片文件的總分范圍為4分到12分。除此之外，一份基于QUEST模型的調查問卷也由研究者制作用以調查被試的策略使用情況。
　　為了回答以上問題，研究通過四種方法收集數據。首先，被試的信

4、息素養(yǎng)由他們的幻燈片得分來估量。其次，信息素養(yǎng)策略使用情況的數據由問卷收集。另外，被試收集信息的過程由My Screen Recorder這款錄制桌面活動的軟件來監(jiān)測，以此作為問卷收集信息素養(yǎng)策略使用情況的補充。最后，在被試完成問卷之后，為了了解他們制作幻燈片時的想法，相應的訪談也會隨之展開。這樣，信息素養(yǎng)策略的使用結果可以通過分析這些數據而得到。最后，SPSS20.0被用于通過描述數據、皮爾遜聚居相關和單尾方差分析來分析這些數據。

5、r>　　研究結果表明，首先，受試者在定位、評估和使用信息的過程中頻繁使用五種策略。具體來說，問題策略和評估策略使用頻率較高，輸出策略相對較低。第二，受試者使用的信息策略與他們幻燈片總得分不存在顯著的相關關系，然而與評分標準中子分數具有顯著相關。具體來說，使用評估策略和其子策略（評估網址）與語言方面得分有關；使用評估策略(有目的性的點擊網址和標注信息來源)與內容方面得分；將多種信息和研究問題匹配與結構方面得分有關。最后，受試者分別根據其幻

6、燈片的總得分、完整性、語言、內容和結構被分成高、中、低分三組。結果顯示，比較總分和五大類策略的使用時，高分組與低分組之間沒有明顯的差異。但是，當探究子得分和策略使用之間的關系時，差異是明顯的。使用評估策略、搜索信息時提出問題、翻譯網址和域名、有目的性地點擊網址，評估網址、轉換主題、訪問新網址、嘗試新的關鍵詞和改變搜索引擎以獲取所需信息方面，兩組之間在語言得分上有明顯不同。使用翻譯網址和域名以及標注信息來源兩組在內容得分上有明顯不同。操作