形成性評價在英語教學中對自主學習的影響.pdf

1、形成性評價理念和方法的引入使教師對學生學習過程進行全面的自主性監(jiān)控和調(diào)整，極大豐富和拓展了現(xiàn)有的英語教學評價的手段，同時也促進了學生自主學習能力的提高。 本文經(jīng)過為期1年的形成性評價教學模式的實踐，結(jié)合Oxford自主學習理論，試圖探討形成性評價是否以及如何對學生自主能力在技術、心理、社會文化、辨證批判四個維度產(chǎn)生影響。實驗的被試均來自大連理工大學不同專業(yè)背景的一年級學生。實驗班和對比班一共由218名學生組成。形成性評價，作為實

2、驗干涉，結(jié)合英語任務大綱滲透到具體的每個教學單元。實驗方法包括問卷調(diào)查，學生訪問，課堂觀察，學習日志來采集最終數(shù)據(jù)。 問卷調(diào)查以Oxford的自主學習模式為依據(jù)，結(jié)合大學生的訪談資料和開放式問卷，并通過小樣本預測，大樣本試測，多次因素分析，由最初的154項精簡為66項目的一份大學生自主學習試測量表。此量表從多個維度和視角來測評學生學習的自主性，即技術層面，心理層面，社會文化層面和辨證批判層面。量表各項目與總分的相關都達到0.01

3、水平上的顯著；其內(nèi)部一致性信度α系數(shù)為0.9346，分半信度0.8861，重測系數(shù)0.8920；學業(yè)好壞不同的學生的量表總分有顯著差異，T檢驗值為0.256。問卷的分析結(jié)果最終顯示，總體來講學生學習自主能力水平在實驗前后沒有呈現(xiàn)顯著性差異，但學習自主性在技術維度上的提高則在統(tǒng)計學上是顯著的。 訪問的結(jié)果顯示學生對形成性評價有著積極的態(tài)度，認為形成性評價是自身英語提高，自主能力培養(yǎng)的有效教學策略和手段。另外，通過對課堂活動和學習日