中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)英文完成體處理的速度-母語(yǔ)詞匯體的影響.pdf

1、英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)和體一直是英語(yǔ)研究的焦點(diǎn)。而英語(yǔ)動(dòng)詞的完成體在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)中，更是研究者一直關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。母語(yǔ)為漢語(yǔ)的中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)完成體的習(xí)得情況就不樂觀。有研究表明，動(dòng)詞語(yǔ)法體的習(xí)得會(huì)受到其詞匯體的影響。為此，本文通過對(duì)比漢英動(dòng)詞詞匯體的異同，考察了中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)完成體的習(xí)得是否會(huì)受到母語(yǔ)詞匯體的影響。
　　 本研究根據(jù)受試的英語(yǔ)水平將其分為3個(gè)層次：初級(jí)(高一)、中級(jí)(大一)和高級(jí)(英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究生)。每層次選取

2、30名受試。他們的任務(wù)是在計(jì)算機(jī)上完成基于E-Prime軟件實(shí)施的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)，然后接受一份關(guān)于英語(yǔ)動(dòng)詞熟悉度的調(diào)查。根據(jù)動(dòng)詞詞匯體所屬種類在漢英兩種詞匯體體系中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，本研究將考察的30個(gè)英語(yǔ)動(dòng)詞分為兩類：一一對(duì)應(yīng)和非一一對(duì)應(yīng)。反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)材料由該30個(gè)動(dòng)詞的英語(yǔ)完成體表達(dá)組成。由于每個(gè)動(dòng)詞的英語(yǔ)完成體表達(dá)有語(yǔ)法上正確和語(yǔ)法上錯(cuò)誤兩類，所以材料共包含60個(gè)英語(yǔ)完成體句子。
　　 該研究有兩個(gè)自變量：受試的英語(yǔ)水平和同一動(dòng)詞的詞

3、匯體所屬種類在漢英兩種詞匯體體系中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。前者有3個(gè)水平：初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)。后者包含2個(gè)水平：一一對(duì)應(yīng)和不一一對(duì)應(yīng)。本研究的因變量是受試對(duì)英語(yǔ)完成體的反應(yīng)時(shí)。因此，該研究采用的是3×2的混合設(shè)計(jì)(受試間因素是受試水平，含3個(gè)；而受試內(nèi)因素是動(dòng)詞詞匯體漢英對(duì)應(yīng)關(guān)系類型，有2個(gè))，是從心理語(yǔ)言學(xué)視角考察母語(yǔ)影響是否會(huì)體現(xiàn)在二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)進(jìn)行短時(shí)處理的速度中。
　　 研究結(jié)果表明，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)完成體時(shí)，受到

4、漢語(yǔ)詞匯體特征的影響。具體表現(xiàn)為中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞完成體的處理速度受到母語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞的詞匯體的影響。當(dāng)同一動(dòng)詞的詞匯體所屬種類在漢英兩種詞匯體體系中一一對(duì)應(yīng)時(shí)，中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)完成體的反應(yīng)時(shí)短，正確率高；當(dāng)動(dòng)詞的詞匯體所屬種類在漢英兩種詞匯體體系中不一一對(duì)應(yīng)時(shí)，中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)完成體的習(xí)得會(huì)受其母語(yǔ)時(shí)體特征的影響，表現(xiàn)為反應(yīng)時(shí)較長(zhǎng)。
　　 此外，當(dāng)動(dòng)詞的漢英詞匯體不一一對(duì)應(yīng)時(shí)，隨著學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的提高，學(xué)習(xí)者克服母語(yǔ)時(shí)體特征

5、干擾的能力逐漸提高，漢語(yǔ)時(shí)體特征的干擾作用逐漸減弱。初級(jí)學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)詞匯體的干擾影響最大，而高級(jí)學(xué)習(xí)者由于已經(jīng)基本建立起英語(yǔ)的體概念，因此，較前兩個(gè)層次對(duì)英文完成體的使用明顯要好。
　　 本研究在理論上和方法上有一定的貢獻(xiàn)。在理論上，通過對(duì)母語(yǔ)動(dòng)詞詞匯體特征對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者處理英語(yǔ)動(dòng)詞完成體的速度的影響的研究，本研究的結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)、豐富了母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)或外語(yǔ)時(shí)體習(xí)得有遷移影響的理論。在研究方法上，本研究的數(shù)據(jù)是通過心理反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)來收集