詞匯知識和閱讀理解關系的實證性研究.pdf

1、本文是一項關于詞匯廣度、詞匯深度和閱讀理解關系的實證性研究。本研究建立在Richards，Nation和Qian對于詞匯知識描述的基礎上，測試了受試的接受性詞匯量(receptivevocabularysize)，三種詞匯深度即詞義、形+名搭配和動+名搭配的習得情況及對閱讀理解能力的影響。 本研究的主要目的是通過對英語作為外語環(huán)境下詞匯廣度和深度和閱讀能力關系的實證性研究，探討詞匯在英語閱讀中的作用，從而對詞匯的廣度和深度在閱讀

2、中的作用有一個更深刻的認識，以便引起人們對于詞匯知識尤其是詞匯深度中的詞義和搭配等的重視。本研究的另一個目的是探討詞匯深度測試在研究詞匯知識過程中的測試效度和信度問題，從而為以后的相關測試研究提供一些有用的信息。 本研究主要由四部分組成。首先是對于詞匯知識相關的實證性研究進行文獻回顧，總結和發(fā)現研究中存在的問題，從而提出本研究的研究內容。通過回顧詞匯知識的理論框架和詞的定義，建立本研究的詞匯知識理論基礎，并確定研究的變量和統(tǒng)計手

3、段。然后確定研究對象，測試工具，進行實驗數據的收集和整理。最后，數據處理和分析討論，借助社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS(11.5版本)對原始數據進行相關、一次線性回歸和多元回歸分析。 本課題主要研究下列問題：1.詞匯量、詞匯深度和閱讀能力三者間存在怎么樣的相關關系?2.詞匯量在多大程度上可以用來預測學生閱讀能力的高低?3.詞匯深度在多大程度上可以用來預測學生閱讀能力的高低?4.在所調查的三種詞匯深度指標中，哪種指標與學生閱讀能力的關

4、系更密切? 通過對以上問題的研究，本文得出以下結論：1.詞匯量、詞匯深度和閱讀能力三者間存在高度的正相關關系，但相對而言，詞匯深度和閱讀的關系要比詞匯量和閱讀的關系更密切。 2.單獨的詞匯量只能預測閱讀能力的27.7％，而單獨的詞匯深度則能預測閱讀能力的35.2％。除了詞匯量外，詞匯深度能解釋閱讀變異中的7.5％。除了詞匯深度外，詞匯量只能解釋閱讀變異中的2.8％。因此總體上來說，對于閱讀的預測來說，詞匯深度比詞匯量起的

5、作用更大。 3.在所調查的三種詞匯深度指標中，詞義和閱讀的關系最密切，其次是形名搭配，但動名搭配和閱讀之間沒有發(fā)現顯著性的相關關系。 4.在對詞匯深度測試的過程中發(fā)現，詞義是形名搭配和動名搭配測試中的一個重要內容，關系也更密切。 本研究對英語詞匯教學和閱讀教學具有如下的指導意義：首先，從詞匯教學的角度來看，詞匯量是提高閱讀成績的一個重要的有效手段，但并不是唯一的手段。除詞匯量外，詞匯深度也是提高閱讀成績的一個重要

6、手段，而且和閱讀的關系更密切，更不容忽視。詞匯的習得不僅需要擴大學習者的詞匯量，而且更重要的是在這些詞匯的基礎上對詞匯的深度知識有更深刻的習得，如詞匯的一詞多義、同義、反義和搭配等等。 其次，詞匯習得的任務比過去我們想象的更大。學習者需要習得的詞匯不僅是單個的詞匯，而且還有與這些詞的各種搭配詞匯，特別是以動詞、名詞和形容詞為核心的形+名搭配和動+名搭配等，除此之外還有各種習語也應該包括在內。 第三，詞匯和閱讀關系密切，但

7、這種關系并非是單向的。詞匯的習得可以促進閱讀能力的提高，同樣，閱讀能力的提高也能夠幫助學習者更好地習得詞匯，兩者是彼此依存、相互促進的關系。 第四，詞匯量在提高閱讀成績中起到了重要的作用，在習得詞匯的時候，應該根據詞匯的使用頻率確定學習的重點，即區(qū)分高頻詞匯和低頻詞匯的學習。根據Nation的研究(2001)，篇章中有80％的詞匯屬于高頻詞匯。對于初中級學習者來說，熟練習得高頻詞匯對于流利有效的交際非常重要。 最后，論文

8、強調了詞匯深度和閱讀的重要性，但并不是說詞匯深度的各個方面和閱讀的關系都一樣密切，詞匯深度的不同方面和閱讀的關系也存在差異。比如，詞義和部分搭配和閱讀的關系比較密切。而且在學習的不同階段上，對詞匯深度的習得也不僅相同。對于初級學習者來說，詞義習得比較重要，而對于高級學習者來說，搭配的習得可能更重要。 本文共分六章。第一章闡述了本研究的研究背景、意義、目的和篇章結構。第二章對詞匯量、詞匯深度以及兩者和閱讀關系的實證性研究文獻進行了

9、回顧和評述。第三章在歸納和總結詞匯知識理論和詞的定義研究的基礎上，確定本研究的詞匯知識框架、研究變量和研究中可能使用到的統(tǒng)計手段。第四章和第五章是本研究的核心。首先詳細描述了本研究的方法和過程，然后對所得數據進行了定性和定量的分析和討論。第六章列出了本研究的主要結論，歸納了研究結果對外語教學的具體指導意義，總結了經驗教訓，為進一步研究提出了建議。 本文對英語詞匯的廣度和深度和閱讀關系的研究具有參考價值，對國內外英語詞匯和閱讀教學