從英語定語從句看直接反饋和間接反饋對學生英語寫作的影響.pdf

1、本研究以反饋理論為理論基礎，旨在探討對英語寫作中定語從句這一句法結構進行反饋以檢驗教師直接反饋和間接反饋在寫作中的有效性。試圖解決以下問題:(1)教師直接反饋與間接反饋是否可以提高非英語專業(yè)大學生識別定語從句錯誤和運用定語從句的能力？(2)實驗后，直接反饋組與間接反饋組學生識別定語從句錯誤和運用定語從句的能力有沒有顯著性差異？在運用定語從句方面，實驗后直接反饋組和間接反饋組學生定語從句的使用正確率及在關系詞、主謂一致和重復方面的錯誤頻次

2、有無顯著性差異？
　　針對以上問題，本研究采用了實驗教學法和測試，前后16周。實驗中所有受試是來自陜西中醫(yī)學院中醫(yī)學專業(yè)本科二年級的兩個平行班，兩個班一個分為教師直接反饋組，一個分為間接反饋組（劃出錯誤并用編碼標出）。本實驗通過前測、中間4次作文和后測來收集數據，并通過SPSS17.0對數據進行處理。
　　16周的實驗結果表明：總體來看，與直接反饋相比，間接反饋更有利于非英語專業(yè)學生定語從句的習得。（1）接受了直接反饋和間接

3、反饋后，學生識別定語從句錯誤和運用定語從句的水平都有了不同程度的提高。（2）間接反饋組和直接反饋組學生對定語從句錯誤的識別水平都存在顯著性差異。兩個組學生運用定語從句的水平沒有顯著性差異。（3）在運用定語從句方面，實驗后直接反饋組和間接反饋組學生定語從句的運用頻次與使用正確率及在關系詞、主謂一致和重復方面的錯誤頻次沒有顯著性差異。
　　最后通過研究發(fā)現，作者認為在今后的大學英語寫作教學中，教師應在重視直接反饋的同時肯定間接反饋的作