團隊學習心理模型的構建及其對團隊績效的作用機制.pdf

1、YⅢ口q盯洳≥：j～博士學位論文⑧摘要一致性系數(shù)達到可接受水平，量表具有良好的信度：量表的內容效度和結構效度令人滿意，量表也具有較好的效標關聯(lián)效度，與任務績效和成員滿意感具有顯著正相關。研究三在訪談研究的基礎上，提出團隊學習心理模型的構思，并對該構思的結構進行研究。首先，根據(jù)訪談研究獲取的結果，在參考以往研究成果的基礎上，編制了團隊學習心理模型初測量表。其次，研究在杭州的三所高校和一所中學的教學團隊和行政管理團隊中進行了取樣，并在回收的

2、360份有效問卷的基礎上進行了分析。探索性和驗證性因素分析的結果表明，團隊學習心理模型主要由三個維度構成，即安全心理模型、隊友信息心理模型和策略心理模型，在此基礎上，形成團隊學習心理模型量表。最后，對團隊學習心理模型量表進行信效度檢驗，結果表明，團隊學習心理模型量表及各分量表的內部一致性系數(shù)達到可接受水平，具有良好的信度；量表的內容效度和結構效度令人滿意，量表的效標關聯(lián)效度同樣令人滿意，與任務績效和成員滿意感具有顯著正相關。研究四以現(xiàn)場

3、模擬實驗的方法，采用被試間單因素設計，檢驗了各類不同內容的團隊學習心理模型對團隊學習行為的影響效應。研究的被試來自于在杭某高校的90位大二學生，由3名學生組成一個作業(yè)小組共同執(zhí)行一個項目任務，各作業(yè)小組需要進行一次團隊討論，研究對討論過程進行了觀察并測量，由此獲取30個小組的有效數(shù)據(jù)。結果顯示，安全心理模型對互動性團隊學習行為和反思性團隊學習行為均具有顯著正效應；隊友信息心理模型對互動性團隊學習行為具有顯著正效應，但對反思性團隊學習行為

4、沒有顯著正效應；策略心理模型對互動性團隊學習行為和反思性團隊學習行為均具有顯著正效應。研究五采用結構方程模型的方法對團隊學習心理模型影響團隊績效的機制進行的探討。研究在浙江、山東及上海等地30多家企業(yè)中的100多個工作團隊進行了取樣，最后獲得有效問卷293份，有效團隊101個。研究結果表明，互動性團隊學習行為對團隊任務績效和成員滿意感均具有顯著正效應，反思性團隊學習行為對成員滿意感具有顯著正效應，但對任務績效并沒有顯著正效應。在三類不同