中小學(xué)教師教學(xué)反思的調(diào)查研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來(lái)歐美各國(guó)興起的“反思型教師”的內(nèi)涵與我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中對(duì)教師職業(yè)新的要求不謀而合,不僅要求教師改變固有的以經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)為主的教學(xué)行為,而且要以理性的思維審視自己的教學(xué),成為一名反思性實(shí)踐者。因此研究和揭示教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀和特點(diǎn),培養(yǎng)教師教學(xué)反思的意識(shí)、反思習(xí)慣和反思能力是提高教師的專業(yè)化水平,改善教師教育方式,改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的新思路。本研究從甘肅省白銀地區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查入手,主要圍繞被調(diào)查教師的

2、基本情況、被調(diào)查教師對(duì)自己教學(xué)行為現(xiàn)狀的自評(píng)、對(duì)教學(xué)反思發(fā)生的時(shí)間、反思的內(nèi)容、反思的程度、反思的方式以及影響教學(xué)反思的主客觀因素等方面展開了分析和討論。研究發(fā)現(xiàn):決大多數(shù)教師都具有教學(xué)反思的意向,在教學(xué)中確實(shí)存在著反思,但反思的內(nèi)容比較單一,側(cè)重于反思較低層次的教學(xué)技能,對(duì)教學(xué)行為的合理性反思不多。在反思的方式上,側(cè)重于課后反思,缺乏反思的連貫性。決大多數(shù)教師的自我評(píng)價(jià)都很高,一方面說(shuō)明教師對(duì)自己的教學(xué)很有信心,另一方面也說(shuō)明教師自我

3、反思的意識(shí)淡薄——對(duì)自己教學(xué)的高評(píng)價(jià)與實(shí)際教學(xué)之間存在距離。多數(shù)學(xué)校對(duì)教學(xué)反思都有要求,但不明確,不具體,造成教師對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵并不理解,并沒(méi)有從內(nèi)心真正接受學(xué)校的要求,而自覺(jué)自愿的進(jìn)行教學(xué)反思,處于表面應(yīng)付狀態(tài),對(duì)教學(xué)的反思也還停留在“反省、回顧”的水平。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀都是影響教學(xué)反思發(fā)生的因素。大多數(shù)教師都能積極的認(rèn)同教學(xué)新思想、新理論,如注重學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注教學(xué)的有效性,但所認(rèn)同的理論和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐