教師激勵性口頭評價對學生課堂參與的影響——基于蘭州市某小學高年級英語課堂的研究.pdf

1、課堂是教學活動的主陣地,要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,課堂評價是其中最為重要的環(huán)節(jié)。新課程提倡學生積極主動地學習,這有利于學生的全面發(fā)展。但在現(xiàn)實教學中,學生積極主動學習、熱情參與教學過程的狀況與新課程的要求還有一段距離。激勵作為調(diào)動學生積極性的重要手段,對促進小學生積極主動地學習具有重要意義。因此,在小學英語教學中,充分發(fā)揮教師課堂激勵性口頭評價的作用是培養(yǎng)學生的英語學習興趣、促進學生積極主動學習、提高英語課堂教學質(zhì)量等的有效途徑

2、。
　　本研究通過對蘭州某學校277名小學生和12位英語教師的問卷調(diào)查、課堂觀察和課后訪談,了解小學英語教師課堂激勵性口頭評價和學生課堂參與的現(xiàn)狀,分析小學英語教師課堂激勵性口頭評價中存在的主要問題,提出如何進一步發(fā)揮小學英語教師課堂激勵性口頭評價的作用以促進學生課堂參與的對策。研究結(jié)果表明,激勵性口頭評價在課堂中并未發(fā)揮積極的作用;學生的課堂參與也極為有限。針對這些問題,研究者與該校的一名英語教師合作開展了行動研究,并提出了相應

3、的對策以改進教師的課堂激勵性口頭評價。論文共分為六個部分:
　　第一部分主要是研究的背景。研究者分析了新課程在建立促進學生全面發(fā)展的評價體系等方面的具體要求、基礎(chǔ)教育課程改革的理念以及在我國小學英語課堂教學中教師激勵性口頭評價和學生參與課堂的基本情況,并在此基礎(chǔ)上提出了本研究的目的和意義。
　　第二部分為文獻綜述。其中包括相關(guān)概念的闡述,小學高年級學生的心理特點,國外教師激勵性口頭評價、學生課堂參與狀況的研究,我國對小學英語

4、教學評價、教師課堂激勵性口頭評價和學生參與的研究。
　　第三部分介紹研究中主要的理論基礎(chǔ)及方法論基礎(chǔ)。先將小學英語教學的特點、激勵教育和馬太效應做了一一闡述,從而得出研究中開發(fā)調(diào)查問卷和訪談提綱的依據(jù)。在此之后又介紹了研究中主要的方法論基礎(chǔ):調(diào)查法、觀察法和弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)。
　　第四部分是研究的設(shè)計,包括研究的思路、對象、方法及過程。論文中陳述了研究的具體思路;在詳細描述研究對象之前介紹了調(diào)查對象的基本情況;研究方法主

5、要有:調(diào)查法(問卷調(diào)查和訪談)和觀察法;在研究過程中具體制定了研究各個階段的任務及時間安排。
　　第五部分為研究結(jié)果及其分析。從三個層面分析研究的結(jié)果:首先是對現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果進行了詳細的分析,主要包括:教師課堂口頭評價,學生課堂參與,師生關(guān)系、教師課堂口頭評價對學生課堂參與的具體影響;其次分析來自一線的聲音,即教師和學生就此研究主題而言所遇到的困難和希望得到的幫助;最后是效果的分析,通過弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)將行動研究前、研究過程中

6、的初期和后期所得的課堂觀察數(shù)據(jù)進行對比用以效果分析。
　　第六部分是研究的結(jié)論及建議,研究者根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查中存在的問題及行動研究中所獲的結(jié)果,從教師的意識和學生的欲望、教師課堂口頭評價、學生課堂參與、師生課堂關(guān)系、教師的課堂激勵性口頭評價對學生課堂參與的具體影響,這幾個方面得出了相應的結(jié)論,并且從教師的觀念、課堂教學方式、師生關(guān)系、課堂氣氛、評價的時機、評價語的難易轉(zhuǎn)換、評價多元化、評價語的藝術(shù)性和激發(fā)性以及教師自身的激情這些方面就