高中地理“兩案”設計與實施策略研究.pdf

1、從地理新課程改革的逐步推行及其實施過程中，人們都逐漸意識到課堂教學改革是地理課程改革取得成功的前提和保障。“高中地理雙動兩案教學模式”是實施高中地理課堂教學改革的有效模式，其中的“兩案”設計與實施策略需要深入研究。
　　 本文采用文獻調研法、調查法、實驗法等方法，比較系統(tǒng)地研究了“高中地理雙動兩案教學模式”下高中地理學案、教案的設計與實施策略，得出以下幾點基本結論：
　　 一、高中地理學案的組成：學案是學生進行主動的、完

2、整的學習過程方案，由相互銜接的七個部分組成，分別是：學習目標、學習重點、學習難點、學習過程、知識體系構建、習題檢測和反思感悟。用學案引導學生從學習目標開始，經過完整的相對獨立的學習過程，到反思總結結束，完成一個學習循環(huán)周期。
　　 二、高中地理學案的設計策略：主張學案的設計要保證地理知識的科學性、結構性和學生學習過程的完整性，設計學案主要有九個策略：目標化策略、問題化策略、方法化策略、圖表化策略、習題層次化策略、分工協(xié)作策略、同

3、課異案策略、二次設計策略和實時設計策略。其中，學案設計的核心是問題的設計。
　　 三、高中地理教案的組成：教案是教師引導學生如何科學利用學案進行主動學習、完成教學任務的教學過程方案，由八部分組成，分別是：課題名稱、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程、板書設計、反思感悟。
　　 四、高中地理教案的設計策略：教案設計的實質是教學過程設計，是師生教學活動內容和活動方式的設計，是對學案內容高效落實過程的預設。主張地

4、理教案是在學案設計基礎上進行的，設計策略主要有五個方面，分別是：目標一致性策略、整體設計策略、動態(tài)設計策略、靈活實用策略、集體設計策略。
　　 五、高中地理“兩案”的實施程序：主張高中地理“兩案”實施過程是教師幫助下學生的持續(xù)學習過程。涵蓋了整個學習過程和教學過程，并包括了地理學案和地理教案的形成和完善過程。課堂操作程序分為學生的學習活動和教師的教學活動。學生的學習活動分為：課前依案自學、課上展示學習成果、提出疑問并再次嘗試解決

5、疑問、梳理知識構建知識體系、完成習題檢測、課后反思總結。教師的活動分為：課前了解學情、課上營造寬松的環(huán)境和濃厚的地理知識探究氛圍、幫助學生設疑釋疑、幫助學生梳理整合知識、批閱學生作業(yè)、課后反思總結。教學程序是體現了學與問的結合、學與習的結合、學與思的結合，是學生和教師的學習活動和教學活動與地理學案和地理教案在課堂上的結合實施過程，是一個相互聯系的整體。
　　 六、高中地理“兩案”實施策略：“高中地理雙動兩案教學模式”下的“兩案”

6、實施策略是指以提高課堂教學效益為目的，在學生利用學案自主學習和教師利用教案幫助學生學習的過程中，學生對學案的使用程序和使用方法，以及教師對學案的管理和對教案的使用方法和技巧。主要包括八個方面，分別是：提前培訓師生策略、一案(學案)多用策略、課前依案自學策略、教師及時批閱學案策略、“兩案”的靈活使用策略、多種教學手段相結合策略、同學案異教案策略、“兩案”的科學管理策略。
　　 七、通過教學實驗證明，該模式確實有利于高效達成課程標準