從客觀到建構：高校課堂教學范式及其變革研究.pdf

1、課堂教學是高等學校的中心任務，是為社會培養(yǎng)和輸送高級專業(yè)人才的主要渠道。高校課堂教學范式就是高等學校師生群體在高校課堂教學領域內所共同承認的教育價值標準、教學觀點和教學行為方式的總稱，它直接規(guī)約著高等學校課堂教學的具體實施。根據(jù)課堂教學范式理論淵源的不同，本研究將我國高校課堂教學范式劃分為客觀范式和建構范式兩種類型，其理論基礎分別來自于客觀主義與建構主義。 我國高校課堂當前普遍運用的是以客觀主義為理論基礎的客觀范式，它堅守知識的

2、客觀性，認為學習是一個外在賦予的過程，把大學生系統(tǒng)知識的掌握作為課堂教學的根本目的。這種范式能夠高質、有效地幫助學生在較短的時間內掌握基本技能，在追求效率的工業(yè)化社會曾做出過巨大貢獻。但是，隨著知識經濟時代的到來，它的重知識輕潛能、重書本輕實踐、重給予輕體驗、重接受輕反思和重分數(shù)輕內涵等弊端已經成為大學生身心發(fā)展的枷鎖。 建構主義理論的興起，對我國高校課堂教學的客觀范式提出了挑戰(zhàn)，也為我國高校課堂教學的新范式——建構范式提供了堅