指導(dǎo)中學(xué)英語教師進行策略基礎(chǔ)上的反思教學(xué)，提高職業(yè)自我發(fā)展意識.pdf

1、教師職業(yè)自我發(fā)展的被動性已開始影響了《新課程標準》在中學(xué)英語教學(xué)中的全面實施,如何改變這種局面已迫在眉睫.通過對種種原因的分析,作者提出了以策略培訓(xùn)的方法提高中學(xué)英語教師的職業(yè)自我發(fā)展意識,倡導(dǎo)以策略為基礎(chǔ)的反思教學(xué).一方面可以使教師轉(zhuǎn)變觀念,由被動的接受培訓(xùn)者轉(zhuǎn)為主動的反思教學(xué)的實踐者;另一方面可以使教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上采取與之相適應(yīng)的教學(xué)策略,成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的幫助者.為便于解決上述問題,教師必須充分認識職業(yè)自我發(fā)展的重要

2、性:建構(gòu)主義理論、人本主義理論以及社會互動理論將會為培養(yǎng)教師的職業(yè)自我發(fā)展意識及所采取的策略提供堅實的理論基礎(chǔ).在實踐中,我們要幫助教師樹立職業(yè)的自我發(fā)展意識,指導(dǎo)教師進行反思教學(xué),使課堂教學(xué)成為探索教學(xué)規(guī)律和尋求真理的陣地,通過策略培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的形式,促進教師職業(yè)的自我發(fā)展.這里主要側(cè)重三種策略:元認知策略、認知策略、社會情感策略.總之,該文主要闡明教師也是像學(xué)習(xí)者一樣,在終身學(xué)習(xí)的過程中,積極地建構(gòu)知識,通過以策略為基礎(chǔ)的