高中生物研究性學習的理論研究與初步實踐.pdf

1、二十世紀六十年代,教育學家施瓦布提出的探究學習理論,推動了美國的課程改革運動,也使研究性學習逐漸成為世界各國教育理論與實踐領(lǐng)域的熱點研究課題.研究性學習是指學生在教師指導下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,從自身生活和社會中,選擇和確定研究主題,以類似于科學研究的方法,自主地開展研究,主動地獲取和應用知識,解決問題,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種學習方式.它從問題情景入手,通過觀察、調(diào)查、假設、分析等各種形式的研究活動,達到改變學生"

2、接受式"的學習方式,提高學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生個性健全發(fā)展的目的.作者正是隨著素質(zhì)教育的深入和研究性學習課程的開設,在高中生物學科開展了為期18個月的研究性學習研究.該文主要從理論和實踐層面總結(jié)了研究性學習的內(nèi)涵及特征、高中生物開展研究性學習的方法和基本過程,并通過研究性學習實例予以說明.實踐研究的結(jié)果表明,開展研究性學習對提高學生綜合素質(zhì)和學習成績有明顯的促進作用,研究性學習具有很多優(yōu)點.在研究的過程