培養(yǎng)高中生思想政治課學習興趣的教育策略研究.pdf

1、在中學思想政治建設中，高中生的思想道德素質的建設無疑是公認的難題。在激烈的競爭機制和應試教育的指揮棒下，高中生的思想政治課的開展困難重重，一度陷入困境。如何擺脫重重束縛，有效的開展思想政治教育工作，是學校和思想政治課老師乃至家長和社會應當重視并且解決的問題。
　　 論文首先用兩個心理學的科學理論：建構主義和動機理論為本研究做作佐證進行分析，提出了在教學上應當以學生為中心的模式替代以教師為中心的傳統(tǒng)模式，同時，教學要從學生內部心理

2、需求入手，懂得內部驅力是學習興趣產生的根源。
　　 然后分析了思想政治課學習興趣的內涵，通過對核心概念興趣和學習興趣的解析以及思想政治課學習興趣的特質，交代了論文研究的基本要素。
　　 接下來對當代高中生思想政治課的學習興趣缺失及成因分析進行研究。首先是思想政治教材的淺閱讀現(xiàn)象廣泛，然后是理論碎片化理解突出，接下來是應試化學習傾向明顯，學生呈現(xiàn)被學習狀態(tài)，最后揭示學生學習興趣動機單一化。然后根據(jù)現(xiàn)狀分析成因，體現(xiàn)在四點，

3、第一點受去政治化思潮影響，第二點教材理論內容脫離實際，第三點是案例內容過于理想化，第四點是教師綜合素質有待提高。
　　 最后，講述培養(yǎng)高中生思想政治課興趣的思路，圍繞學生的心理，首先是從教材內容上創(chuàng)新政治課教材的編寫模式；提高教師的綜合素質；同時，回歸到傳輸知識的課堂，創(chuàng)設思想政治課堂的問題情境，倡導學導教學；進而學校、家長及社會都應當做出相應的努力，重視學生或子女及社會人的內心世界，改變學生對思想政治課的消極認同；然后激發(fā)教師

4、教書育人的自覺和熱情，平等對待每一個學生；最后調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生認知好奇心，演變成持久的學習興趣，最終達到教學相長，快樂學習的目的，營造思想政治課的欣欣氛圍，從而深層次帶動學生的學習熱忱。
　　 本研究希望能夠從心理層面，根據(jù)高中生特有的心理特點，捋順學生排斥思想政治課的原因，同時也希望學校、教師、家長能夠在外部給予正面的教導，傳輸正確的信息給學生或子女，只有內外因相結合，才能夠標本兼治，因此提出了培養(yǎng)高中生思想政治課學習興