語文閱讀教學中的情感教育探索.pdf

1、本文運用心理學理論知識，結合語文教學實踐，把語文閱讀教學中存在的問題作為一個有機的整體加以觀察與審視，探討語文閱讀教學的基本原理與心理規(guī)律。提出了在閱讀教學中的情感教育，并根據情感教育在國內外教學實踐與理論，研究情感教育的最新成果，聯(lián)系當今我國語文閱讀教學改革的實際，從認識結構理論、建構主義理論、有意義學習理論、人本主義理論等心理學理論知識，探究在閱讀教學中的情感教育，目的在于培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積

2、極的人生態(tài)度。 在傳統(tǒng)的閱讀教學中教師過分注重對課文知識結構的剖析和對知識點的講解面面俱到，而對學生的情感因素的調控卻相對薄弱。我從以學生為主體的教學原則和以情感交流為客體的閱讀課堂氛圍出發(fā)，提出了激發(fā)學生情感，促進學生主動閱讀學習，并從活躍課堂氛圍，把握教材中的情感，講究教學藝術，激發(fā)學生的成功感等方面，論述了在閱讀教學中的情感教育。接著從情感教育的內容、作用、具體應用以及影響的因素等方面進行探索，尋找到了一套較為行之有效的情

3、感教育模式，為后人的情感教育起到拋磚引玉的作用。 最后，從學生的認識、情感、知識、技能等方面總結研究成果。并以本課題存耷的問題及將來的展望作結。 總之，通過閱讀教學中的情感教育，促進了學生非智力因素，特別是情感因素的發(fā)展。培養(yǎng)了學生良好的閱讀行為與閱讀習慣，發(fā)揮了學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，切實提高了學生的閱讀水平，更為突出是培養(yǎng)了學生正確的良好的文藝鑒賞能力。提高了學生的道德修養(yǎng)與思想情操，為語文閱讀教學工作的改革作出了