廣州市普通高校體育課程學生學習評價調(diào)查研究.pdf

1、在提倡素質(zhì)教育的今天，站在新的文化價值觀的立場上，我們發(fā)現(xiàn)生長和發(fā)展于以知識本位和能力本位為核心理念的文化價值觀背景下的教學評價，都屬于傳統(tǒng)的教學評價，而以人格和諧發(fā)展為核心的文化價值觀才是現(xiàn)代教學評價的價值取向。這一文化價值觀的確立，對現(xiàn)代教學評價提出了諸多全新的要求。學習評價是課程實施的重要組成部分，由于其本身所具有的導向和教育作用，對于促進學生的發(fā)展和成長有著重要的意義，因此學生學習評價體系的改革被鮮明地提到促進教育課程改革取得突

2、破性進展的關鍵位置上。體育教育作為學校教育的重要組成部分，不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且還是素質(zhì)教育的重要手段，所以學生體育學習評價也成為學術界討論的熱點之一。
　　2002年教育部頒發(fā)了《全國普通高校體育課程與教學指導綱要》，對學生學習評價提出要淡化甄別與選拔，注重學生的體育學習態(tài)度與情感的發(fā)展，突出過程性評價。事實上《指導綱要》只是對學習評價提出要求，并沒有具體的學習評價體系用來實施，所以需要依據(jù)《指導綱要》思想進行學生學習評

3、價的改革。
　　本文運用文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、理論分析法等研究方法，對學習評價的理論、廣州市普通高校體育課程學生學習評價的現(xiàn)狀和學習評價體系的構(gòu)建進行了研究，關注“在評什么”和“需要評什么”以及“需要怎么評”等問題，并依據(jù)《指導綱要》的要求對學習評價的內(nèi)容、方法等進行了摸索，在此基礎上建立了符合“素質(zhì)教育”和“終身體育”思想、促進學生全面發(fā)展的學習評價理論體系，旨在為高校體育課程學生學習評價的改革提供理論和實踐依據(jù)。