學(xué)業(yè)的成功與失敗：學(xué)業(yè)評(píng)估的視角——兼談中國(guó)和法國(guó)的案例.pdf

1、學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗不僅對(duì)于其個(gè)人和家庭而言是非常重要的事情，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)也是如此。幾十年來(lái)，關(guān)于學(xué)業(yè)成敗，尤其是關(guān)于學(xué)業(yè)失敗的研究很多，甚至這些研究本身已經(jīng)成為人們研究的對(duì)象。不過(guò)關(guān)于學(xué)業(yè)成敗似乎并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，以至于有學(xué)者認(rèn)為學(xué)業(yè)失敗是一個(gè)并不存在的研究對(duì)象，它總是需要研究者給它一個(gè)具體的界定。本論文嘗試把學(xué)業(yè)成敗界定為學(xué)校根據(jù)正式學(xué)業(yè)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作出的判定，其中所謂的“正式學(xué)業(yè)評(píng)估”是指學(xué)校強(qiáng)制性要求進(jìn)行的學(xué)業(yè)評(píng)估

2、，并由此來(lái)“正式”判定每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而這種判定在很大程度上被社會(huì)所公認(rèn)，具有某種制度的合法性。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗最終總是通過(guò)學(xué)校的學(xué)業(yè)評(píng)估得出的。在不同的學(xué)校體制中，正式學(xué)業(yè)評(píng)估有不同的形式和內(nèi)容。于是本論文試圖探討的問(wèn)題在于：學(xué)業(yè)評(píng)估在學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗中是否扮演著角色，扮演著何種角色。為此，論文試圖立足于學(xué)生的角度，把學(xué)業(yè)評(píng)估作為一種人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行了宏觀和微觀分析，力求能夠勾勒出影響學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的、關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)估的社會(huì)學(xué)分析框架

3、。論文分析了學(xué)業(yè)評(píng)估所具有的“制度認(rèn)可儀式”特征、場(chǎng)域特征、作為一種溝通過(guò)程的特征和多重參照性特征等，并從中呈現(xiàn)出影響或可能影響學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的、與學(xué)業(yè)評(píng)估有關(guān)的因素。論文使用了目前在我國(guó)比較新穎的、主要來(lái)自法語(yǔ)區(qū)人文社會(huì)科學(xué)研究中的一些概念，比如想象、場(chǎng)域、多重參照性、慣習(xí)、與知識(shí)的關(guān)系等，并嘗試提出了“與學(xué)業(yè)評(píng)估的關(guān)系”這個(gè)概念，來(lái)指稱主體賦予學(xué)業(yè)評(píng)估的意義問(wèn)題。 論文在案例研究部分對(duì)中國(guó)和法國(guó)的初中學(xué)業(yè)評(píng)估情況進(jìn)行了分析，探