小學教師專業(yè)化成長的實踐探索——以重慶市南岸區(qū)小學教師為例.pdf

1、本研究將從小學教師專業(yè)發(fā)展過程中對教師專業(yè)發(fā)展的內涵、新的時代背景下小學教師的專業(yè)化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢、小學教師專業(yè)發(fā)展的幾個要素加以闡述，以南岸區(qū)小學教師專業(yè)化成長的實踐現(xiàn)狀入手，分析我國小學教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，并試圖根據這些個案的分析為小學教師專業(yè)發(fā)展的途徑探索貢獻自己的綿薄之力。教師專業(yè)化，或稱教師專業(yè)社會化，是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指“教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程

2、，前者是教師個體專業(yè)化，后者是指教師職業(yè)專業(yè)化?！币虼?，教師專業(yè)化，即教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是向“教育者”的專業(yè)發(fā)展的過程。教師專業(yè)化的地位和意義如此重要，但在我國教師專業(yè)化進程中還存在著一些問題。例如教師的專業(yè)知識能力、職業(yè)道德、專業(yè)訓練及專業(yè)發(fā)展等方面與國外的教師專業(yè)成長存在一定的差

3、距，因此，決定了我國小學教師專業(yè)成長研究的必要性、緊迫性和艱巨性。 通過問卷調查和個別訪談等形式，我調查了解到目前我所在的地區(qū)——南岸區(qū)小學教師專業(yè)成長中存在以下一些問題：之一，在同一區(qū)域內，不同地區(qū)的差異比較顯著。處于同一地區(qū)不同經濟發(fā)展狀況的區(qū)域，無論是教師看待專業(yè)化的動機、培訓內容、成長方式等方面都存在一定的差異；之二，小學教師專業(yè)化成長途徑及策略的轉變。在調查中，通過對“教師希望的專業(yè)化成長方式及策略”、“在專業(yè)化過程中

4、還存在的問題與困惑”等問題的分析，小學教師專業(yè)成長的方式需要引導教師加以轉變，由“需要我成長”向“我要成長”的思想意識轉變。此外，在出臺和制定區(qū)域內，小學教師專業(yè)化成長的制度上，要能考慮到不同地區(qū)、不同年齡層次教師的專業(yè)發(fā)展需要，有層次、有梯度地出臺和落實相應的促進小學教師專業(yè)發(fā)展的政策和路徑。之三，小學教師專業(yè)化成長體系的完善。在此次調查中，通過數據分析對比，雖然地區(qū)教委一直以來積極致力于教師的專業(yè)發(fā)展并出臺、落實、督促實施了若干項促

5、進小學教師專業(yè)成長的有效措施。但在形成區(qū)域內教師專業(yè)化成長體系上還需依托當地高校、研究機構進行完整體系的構建。之四，整合小學教師專業(yè)化成長的研究力量。在同一區(qū)域內，針對教師專業(yè)化，針對教師學科素養(yǎng)的研究，針對教師在新課改過程中諸多問題等等的研究，其中不乏一些學校的研究之間存在問題的共同性和普遍性。應依托地區(qū)教育機構和研究機構的組織引導，使得這些學校在促進教師專業(yè)化成長的研究力量上加以整合與互補。因此，要解決現(xiàn)實中小學教師專業(yè)成長中的一些

6、問題，首先應分析小學教師專業(yè)成長的核心素質入手；然后在對小學教師專業(yè)成長核心素質的理論研究基礎上，勾勒和構建出針對小學教師專業(yè)成長的有效策略和建議：建立“研究共同體”，即教師與專業(yè)研究者合作(或至少教師之間合作)進行研究，將為教師研究的起步提供有利的條件；充分發(fā)揮教師任職學校的作用，要真正提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)自主水平，必須高度重視教師任職學校的作用：通過采取文獻、比較、敘述和案例(個案)相結合等方法，對名師成長的模式、機制和規(guī)律進行