高中生物教師在學生發(fā)展中的作用.pdf

1、高中時期是人生發(fā)展的關鍵期,第二性征迅速發(fā)展,生理機能不斷成熟;觀察更具有目的性,觀察持續(xù)的時間更長,過程更為精細,注意的穩(wěn)定性和轉移能力更強,想象力不斷豐富,理解記憶漸漸成為主要的記憶方式,抽象邏輯思維水平不斷發(fā)展;情緒由外顯性、沖動性逐步向內隱性、自我控制發(fā)展,情緒體驗比初中階段強烈的多,對未來充滿希望和憧憬,激情四射,但是情緒易波動,經常出現(xiàn)盲目狂熱急躁的狀態(tài);集體主義情感發(fā)展迅速,而個人責任感的發(fā)展相對較弱,興趣、喜悅、自我肯定

2、等理智感不斷增強;對性別角色產生了深刻地認識,自我同一性開始形成,人際關系出現(xiàn)了一些新的變化,對父母的依賴減少,同伴間的關系發(fā)展迅速;高中階段的學業(yè)水平也迅速提高,能夠進行基本的生物學實驗和探究活動,具備了生物學科基本能力,形成了一定的情感態(tài)度價值觀.
　　生命的物質性,生命系統(tǒng)內結構和功能、整體與部分、生物與環(huán)境的統(tǒng)一性,以及生物進化思想構成了基本的生物學科思想,現(xiàn)代生物科技的發(fā)展給學科思想注入新的元素,迅猛發(fā)展的生物學科不斷有

3、新的突破.學科知識豐富:飲食健康、體育鍛煉、生理衛(wèi)生等生活中常用的健康知識,生命科學史的內容,以及生態(tài)環(huán)境方面的相關知識.這些知識的學習,有利于培養(yǎng)學生建構知識網絡、圖表解讀、實驗探究、操作及野外實習等生物學科能力,有利于形成積極的生物學科態(tài)度,幫助學生正確面對學習活動中的障礙,尋求解決辦法,在解決問題中增強學習能力,表現(xiàn)出良好的意志品質,提高學習效率.
　　本文在分析高中生發(fā)展的特點和生物學科的特點的基礎上,采用文獻、觀察、問卷

4、等研究方法,依據(jù)人格發(fā)展理論、生涯發(fā)展理論、需要層次理論、人職匹配和職業(yè)興趣等理論,論述了高中生物教師在學生發(fā)展中的作用.
　　論文由五部分構成,第一部分為緒論,論述研究的現(xiàn)狀及意義、研究方法、研究的理論依據(jù),同時界定了文中出現(xiàn)的概念;第二部分從生理、心智、情意、社會性和學業(yè)水平和生涯發(fā)展六個方面論述了高中生的發(fā)展特點;第三部分從學科思想、學科內容兩個方面論述了生物學科的特點;第四部分結合前兩部分的論述,從培養(yǎng)學生良好的生活習慣入

5、手,給青春期的高中生以良好的性健康教育,采用各種手段促進其心智的發(fā)展,教學中, 不斷激發(fā)學生的道德情感,及時發(fā)現(xiàn)并糾正困擾學生發(fā)展的不良情緒,鍛煉他們的意志品質,于此同時還要密切關注學生的情感波動,歸正戀愛觀念,結合生物學科進行生涯教育,幫助學生形成良好的生涯規(guī)劃,真正發(fā)揮生物教師在學生發(fā)展中的作用;第五部分結語,總結全文.
　　本文在前人研究的基礎上,廣泛聽取了專家、學者、一線教師及學生的意見,系統(tǒng)性的分析概括,探尋最