中國傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)的歷史變遷.pdf

1、基于生態(tài)學、生態(tài)學交叉學科和系統(tǒng)科學的方法，本文嘗試提出教育生態(tài)系統(tǒng)的研究方法。根據(jù)教育生態(tài)系統(tǒng)的方法，中國教育是一個整體的系統(tǒng)，要把握這個整體系統(tǒng)的形成、演化歷程與規(guī)律，關鍵是要把握系統(tǒng)的要素、結構以及要素與環(huán)境之間的相互聯(lián)系與作用。教育生態(tài)系統(tǒng)的形成，以教育要素的出現(xiàn)與結構的形成為標志。教育生態(tài)系統(tǒng)的演化，則源于要素與結構的根本性改變。社會是一個大的生態(tài)系統(tǒng)，是教育生態(tài)系統(tǒng)的上一級系統(tǒng)和外部環(huán)境。不同的社會生態(tài)系統(tǒng)有不同的要素、結構

2、與特征，也就有不同的教育生態(tài)系統(tǒng)。以社會成員在社會結構中的地位為標準，可以把中國社會分為初民社會、貴族社會、官僚社會和國民社會四個階段。與四種社會形態(tài)相對應，中國教育生態(tài)系統(tǒng)先后經(jīng)歷了自然教育生態(tài)系統(tǒng)、古典學校教育生態(tài)系統(tǒng)、傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)和現(xiàn)代學校教育生態(tài)系統(tǒng)四個階段。一種教育生態(tài)系統(tǒng)向另一種教育生態(tài)系統(tǒng)的演化，是以社會生態(tài)系統(tǒng)的演化為基礎，由教育要素與結構的改變所決定的。中國傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)的形成與教育者、受教育者的制度化教

3、育內容的確定化發(fā)展密切相關，而以太學的設立、儒學的獨尊和察舉制度的建立為重要標志。因為這三大措施既促進了中國傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)要素的產(chǎn)生，又為中國傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)結構的形成奠定了基礎。中國傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)于漢代形成以后，在不斷的自我調節(jié)過程中發(fā)育進化，最終于宋代進入成熟狀態(tài)。中國傳統(tǒng)學校教育與經(jīng)濟、政治、文化、科技等都是中國傳統(tǒng)社會生態(tài)系統(tǒng)的亞系統(tǒng)。傳統(tǒng)經(jīng)濟、政治、文化和科技同時又是影響中國傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的生態(tài)因子，

4、它們的波動會對中國傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。但由于中國傳統(tǒng)經(jīng)濟、政治、文化與科技的結構長期保持穩(wěn)定，使中國傳統(tǒng)社會保持長期的延續(xù)性，進而為中國傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)的長期穩(wěn)定提供了良好的外部環(huán)境。中國傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)作為一個大系統(tǒng)，其內部也有許多亞系統(tǒng)，如教育層次生態(tài)系統(tǒng)、教育類別生態(tài)系統(tǒng)、教育區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)等。各亞系統(tǒng)的形成與發(fā)展經(jīng)歷了一個較長的歷史過程，總體上反映了中國傳統(tǒng)學校教育生態(tài)系統(tǒng)內部由簡單到復雜、由無序到有序的走向。鴉