認知方式的實驗研究——初中生FDI認知方式與學習化學知識內(nèi)容之間關系的研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、從認知方式來分析學生的個體差異，越來越受到廣大教育工作者的關注。本文是在查閱大量文獻資料的基礎上，將近些年來，對認知方式與學生學習活動的相關研究做一簡明歸納，并嘗試將其研究成果應用于中學化學教學實踐。 筆者選取初三化學的學習內(nèi)容作為本課題研究的切入點，以本人任教的楊柳青四中初三五班作為研究對象，采用北京師范大學心理系于1998年修定的《鑲嵌圖形測驗》作為工具，對學生的認知方式以及學習各部分知識的成績分別進行了測試。并在總復習階段

2、教學中，通過加大自學成分，加強練習、鞏固，開展教學實驗研究活動。 實驗研究表明：一.具有不同F(xiàn)DI認知方式的學生，在學習不同化學知識內(nèi)容時，其教學效果是不同的。一般來說，場獨立性學生的學習成績均高于場依存性學生。 二.對于抽象性的、需要認知改組的知識內(nèi)容的學習，場獨立性學生的學習成績明顯高于場依存性學生；而對于側(cè)重于記憶的事實性材料，兩種認知方式學生的學習效果差異并不顯著。 總之，深入地研究學生的認知方式，對因材

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