論在化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文論在化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)姓名：王新申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（化學）指導教師：王秋20011020論在化學教學申培養(yǎng)學生的科學素券學者普遍認為，所有的公眾都要對科學技術(shù)達到基本的了解。二次大戰(zhàn)后，尤其是發(fā)達嗣家十分重視對科學素養(yǎng)的研究。由于各個國家文化的差異、經(jīng)濟的差異蛆及科學技術(shù)發(fā)展的不同，入們對科學素養(yǎng)的認識和提高科學素養(yǎng)方面所采取的措旌也有所不同。英國的觀念認為科學素養(yǎng)包括三個方面。第一方面，

2、對科學技術(shù)事實的理解和認識，第二方面，對科技知識產(chǎn)出方式的理解和認識。第三方面，對科學共同體以什么方式?jīng)Q定是否是科學的理解和認識。這蘭方面分別對科學事實、科學方法和科學的程序加以概括，但更強調(diào)科學程序或者社會運行。美國的觀念認為辯學素養(yǎng)是公眾所具備的最基本韻對現(xiàn)代科技事業(yè)的理解能力，也包括三個方面。一是認識和理解一定的科學術(shù)語和概念的能力。二是跟上科學推理的基奉水平的能力。三是理解科學技術(shù)的社會影響能力。這三方面中第二方面則包括了英國的

3、第三方面的內(nèi)容，但更強調(diào)了科學對社會的影響。在美國科學素養(yǎng)日益受到重視并逐漸成為科學教育改革的中心，在90年代就制訂了兩個重要的國家級科學教育改革方案，即“2061計劃”和“國家科學教育標準“(NSES)。其中“2061計劃”是由美國科學促進會(AAAs)制訂的。腱As認為，科學素養(yǎng)應包括多方面的特征：一個具有科學素養(yǎng)的人應該：(1)熟悉自然及其整體性。(2)了解教學、技術(shù)學和菩門自然科學相互莜賴的一些重要方式。(3)理解一些重要的科學

4、概念和原理。(4)發(fā)展科學思考的能力、了解數(shù)學和技術(shù)學的人文性。(5)認識科學的長處和局限性。(6)能夠把科學知識和科學思維應用子個人和社會需要的每個方面。我國的公眾科學素養(yǎng)基本上按照美國的思路進行，不過有不同的概括，有的概括為：科學情感、科學態(tài)度、科學方法、科學思維、科學實踐意識及應用科學知識解決問題的能力：有的則認為，辯學素養(yǎng)教育的教與學的內(nèi)容包括：科學知識、科學方法、辯學態(tài)度和倫常規(guī)范有的認為不伺時期有不同的含義t在19世紀中后期

5、到20世紀50年代，這一時期為“傳統(tǒng)理科教育”階段。這一時期科學素養(yǎng)的主要含義是掌握一定的先進科學知識，這一時期的主要特征是重視科學知識教學。從50年代到70年代中后期，這一時期為理科教育現(xiàn)代化運動階段，這一時期科學素養(yǎng)的主要含義是不僅要掌握科學基礎知識，而且還要掌握科學過程和科學方法。從70年代末開始為STS教育階段，這一時期科學素養(yǎng)的主要含義是在掌握科學知識和科學方法的基礎上，形成科學的價值觀，12培養(yǎng)科學素養(yǎng)的意義科學技術(shù)作為各種