分層五步教學法在體育院校排球普修課的運用研究.pdf

1、21世紀對于中國教育界來說提出了一個由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的旗幟，素質(zhì)教育是在世界各國教育發(fā)展趨勢的影響下，為了適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要而提出，更關(guān)注于人的綜合素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展的需要。素質(zhì)教育全面的推進不但改變了教育者對以往的教學方法和教學內(nèi)容的認識，而且也對教師和學生提出一個嶄新的要求。素質(zhì)教育對于傳統(tǒng)體育教學只關(guān)注學生運動知識、技能的傳授給予了相應(yīng)的補充和完善，更注重于培養(yǎng)學生在體育學習過程中知識與技能、過程與方法，以

2、及情感態(tài)度與價值觀的建立，對終身體育意識的建立有著重要作用。
　　傳統(tǒng)體育教學模式對于提高學生排球運動技能固然有一定作用，但由于組織形式過于單一，教學采用方法與手段不夠靈活，教學過程缺乏學生主體性，難于調(diào)動學生學習興趣，同時只關(guān)注于學生學習結(jié)果評價而忽略過程性評價。針對上述情況，本人根據(jù)前人研究成果和對教學方法發(fā)展趨勢的綜合研究構(gòu)建出分層五步教學法。分層五步教學法是根據(jù)體育課程標準和排球教學大綱、任務(wù)和要求，在一個班內(nèi)針對不同類型

3、學生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平以及學習興趣和學習態(tài)度等，將學生分成若干層次，并根據(jù)各層次學生的實際情況，設(shè)計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，設(shè)計不同層次的相同或不同問題，然后根據(jù)答案提示設(shè)計不同層次的練習，最后教師通過學生練習過程中得到反饋的信息給予正確指導，從而提高學生的運動技能。學生對教師設(shè)置的學生問題進行回答有利于培養(yǎng)學生想象能力、思維能力、解決問題的能力，有助于構(gòu)建了一個情境---陶冶式教學模式。分層五步教學法是在分層教學

4、法和五步教學法兩個單一教學法的基礎(chǔ)上提出的，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教育的指導思想。
　　為了證實分層五步教學法在教學實踐中的作用，本文通過文獻資料法、實驗法、問卷調(diào)查法等方法對分層五步教學法在排球普修課教學中的運用進行實驗研究，初步得到的結(jié)果表明：
　　1、通過教學實驗和調(diào)查問卷反饋分析證明，分層五步教學法在體育院校排球普修課教學運用是行之有效的，且教學效果更優(yōu)于傳統(tǒng)教學。
　　2、分層五步教學法在體育院校排球普修課運用能

5、較好貫徹因材施教的原則和啟發(fā)性原則，尊重學生差異，滿足學生的合理需要；善于啟發(fā)學生發(fā)散性思維的形成。
　　3、分層五步教學法中的設(shè)疑這一環(huán)節(jié)，在尊重學生差異的基礎(chǔ)上充分調(diào)動了不同層次學生學習的積極性和增強了同層次或不同層次學生就問題進行相互合作或獨力自主思考問題、解決問題的能力。
　　4、分層五步教學法對于教師的提出了更高的要求，加大了教師對教學的投入，充分調(diào)動了教師教學的積極性和創(chuàng)造性，對教學效果的提高有著積極的促進作用。