3.走進(jìn)池塘

1、1龍泉一小六年級上冊科學(xué)教案使用稿龍泉一小六年級上冊科學(xué)教案使用稿所屬單元所屬單元第一單元課題3.走進(jìn)池塘主備人邱曉燕時(shí)間2015年9月參與人員參與人員邱曉燕、劉曉明、史利兵教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、科學(xué)探究一、科學(xué)探究1能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。2能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅(jiān)持長期觀察和記錄。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀二、情感態(tài)度與價(jià)值觀能正確看待生物之間的食物關(guān)系。三、科學(xué)知識(shí)三、科學(xué)知識(shí)1.

2、知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。2.知道食物鏈的基本特點(diǎn)。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境初步體會(huì)到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系，知道食物鏈的基本特點(diǎn)。2.初步體會(huì)到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備課件、制作生態(tài)瓶的材料。課前布置課前布置觀察周圍動(dòng)物、植物之間的食物關(guān)系。教學(xué)過程修正、補(bǔ)修正、補(bǔ)充一、教學(xué)一、

3、教學(xué)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)舊知：影響植物生長的四個(gè)因素是什么？駱駝適應(yīng)沙漠環(huán)境的三大秘密武器是什么？動(dòng)物適應(yīng)氣溫變化的三種方式是什么？2、教師出示池塘群落的掛圖課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。3、提出問題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？是互不干涉，相安無事，還是互為食物？4、出示導(dǎo)學(xué)指南：自主學(xué)習(xí)課本第11—13頁，知道什么是食物鏈，食物鏈一般從什么開始到什么結(jié)束？能以食物鏈的方式對各種食物關(guān)系予以表現(xiàn)。水蠆（chi）蜻蜓的幼蟲，潛伏在溪

4、池泥底或殘枝敗葉下，肉食性，喜歡捕食小型水生昆蟲及它們的幼蟲，大型的水蠆，甚至可以捕食小魚和蝌蚪。孑孓[jiju]蚊子的幼蟲，由蚊卵在水中孵化而成，以水中的細(xì)3物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們在池塘群落的能量傳遞中起著不可替代的作用。它們是動(dòng)植物尸體的分解者。五、活五、活動(dòng)二：把池塘搬回家二：把池塘搬回家1、過渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個(gè)模擬的“小池塘”。2、要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？3、學(xué)

5、生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。4、組裝實(shí)驗(yàn)裝置。5、寫出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。6、做好觀察記錄，并及時(shí)整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān)系。六、當(dāng)堂六、當(dāng)堂測評測評一、填空題1.生物之間由于食物關(guān)系而形成的像鏈條一樣的聯(lián)系，叫食物鏈，常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。2.“螳螂捕蟬，黃雀在后”反映了這些生物之間的食物聯(lián)系。請你根據(jù)食物鏈補(bǔ)充一種生物，將它們的食物關(guān)系寫出來?！?.微生物能把死亡的動(dòng)、植

6、物尸體分解。4.吃與被吃的這種食物關(guān)系就像鏈條一樣把各種生物緊緊地聯(lián)系在一起，我們把它們叫做食物鏈。5.被看成是生態(tài)系統(tǒng)中的“清潔者”的生物是微生物。6.食物鏈?zhǔn)歉鞣N生物通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把這種生物與那種生物緊密地聯(lián)系起來，實(shí)際上是物質(zhì)和能量的傳遞。二、判斷題1.生物與其環(huán)境緊密聯(lián)系并相互影響。（√）2.在草→羊→狼這條食物鏈中，為了保證羊不受傷害，人們應(yīng)該大量捕殺狼。（）3.微生物都能分解動(dòng)物、植物的尸體。（）三、選擇題細(xì)菌、