高校教師學習需求調查分析.pdf

1、在借鑒前人研究的基礎上,通過征求多名教育學、高校教育管理領域專家的建議,研究確定了調查問卷,并通過網(wǎng)絡對全國各地教師進行取樣。研究通過SPSS11.5、EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對回收的299份有效數(shù)據(jù)進行分析,結果表明,高校教師對各項學習內容的需求程度存在差異,對各種學習方式的偏好程度也不盡相同。將調查各項按從高到低排序,無論是整體情況,還是按各個統(tǒng)計變量分類,統(tǒng)計圖表均呈長尾趨勢。
　　 就高校教師學習內容來說,與科研相關的學習

2、內容成為熱門內容,而教學技術、實踐知識、個人興趣等內容則屬于“長尾”項目。學習方式中,自主性學習方式是熱門方式,而溝通性、系統(tǒng)性等方式屬于“長尾”方式。同樣在細化的網(wǎng)絡方式調查中,“搜索引擎工具”是熱門方式。顯然,高校教師更加關注自身的科研成果,而對教學、個人全面發(fā)展等方面并不重視。在進一步的差異性分析中,教師在性別、婚姻狀態(tài)、年齡、學歷、教齡、專業(yè)、職稱、工作單位性質上的不同使得他們在一些學習內容需求程度、學習方式偏好程度以及網(wǎng)絡學習

3、方式偏好程度的選擇上呈現(xiàn)了顯著差異,這體現(xiàn)了教師個性化的學習追求。
　　 關于e-learning的調查顯示,高校教師已普遍接受網(wǎng)絡學習方式,并認為這種方式將越來越重要,并且能夠提供個性化服務支持,但是高校缺乏對教師網(wǎng)絡學習的管理。利用高校的人才優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢推行網(wǎng)絡資源共享機制,能夠加強合作,提高教師自主學習效率。通過網(wǎng)絡的多樣化學習手段,教師不僅可以增強與本專業(yè)專家的交流促進教師專業(yè)發(fā)展,同時也能夠發(fā)展自身的興趣,提升綜合素