簡(jiǎn)介：北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院嬰幼兒早期教育課程標(biāo)準(zhǔn)嬰幼兒早期教育課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱嬰幼兒早期教育課程代碼課程類別（專業(yè)）課程性質(zhì)（必修）課程學(xué)分3學(xué)分課程學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)適用專業(yè)社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)開(kāi)課學(xué)期第3學(xué)期1課程定位與設(shè)計(jì)思路課程定位與設(shè)計(jì)思路11課程定位幼兒教師作為從事一種專門(mén)化職業(yè)的道德引導(dǎo)者、思想啟迪者和心靈開(kāi)拓者，更是人才培養(yǎng)教育情境中的主體之一。良好的職業(yè)素質(zhì)會(huì)促進(jìn)幼兒教師在教育教學(xué)實(shí)踐中更好地完成自己教育、教學(xué)工作。本課程是社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)核心課程，專業(yè)必修課程。根據(jù)社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向社區(qū)服務(wù)與管理崗位，通過(guò)學(xué)習(xí)嬰幼兒早期教育這門(mén)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握嬰幼兒生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，早期教育智能開(kāi)發(fā)的重要性以及早期教育的基本理論、基本知識(shí)、組織幼兒進(jìn)行兒歌、閱讀、認(rèn)知、交往等活動(dòng)的基本方法、基本原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)嬰幼兒早期啟蒙教育的認(rèn)識(shí)，感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之后，能夠面向兒童教育崗位，如早教機(jī)構(gòu)教師、幼兒園游戲指導(dǎo)教師、以及開(kāi)發(fā)相應(yīng)兒童早教課程等崗位。通過(guò)理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作雙結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力，為走向相應(yīng)的工作崗位做好準(zhǔn)備。前修課程為發(fā)展心理學(xué)，家庭教育學(xué)；后續(xù)課程為游戲理論、幼兒繪畫(huà)；本門(mén)課程是前修課程的后續(xù)課程，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)和輔助課程。2能夠有效的利用兒歌增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；3能夠在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力；4能夠針對(duì)不同年齡段（03歲）的嬰幼兒，開(kāi)展相應(yīng)游戲活動(dòng)。3學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容通過(guò)職業(yè)分析（確定工作崗位，說(shuō)明具體工作任務(wù)），進(jìn)行工作分析（分析綜合能力、專項(xiàng)能力）和專項(xiàng)能力分析（確定能力標(biāo)準(zhǔn)），之后進(jìn)行教學(xué)分析（劃分課程模塊、寫(xiě)出課程大綱），并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、基本環(huán)境、內(nèi)容組織、開(kāi)發(fā)模塊課程課件和學(xué)習(xí)指南）。表1學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目描述項(xiàng)目描述學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目名稱項(xiàng)目名稱任務(wù)描述任務(wù)描述學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目）1幼兒早期教育的重要性1理解早期教育對(duì)幼兒的重要性及意義2學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目）2幼兒生理發(fā)育特點(diǎn)1掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的生理性特點(diǎn)2了解幼兒早期教育的關(guān)鍵期4學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目）3幼兒心理發(fā)育特點(diǎn)1掌握幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化2了解其心理敏感期的特點(diǎn)4學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目）4幼兒發(fā)育的五大領(lǐng)域及八大智能1掌握幼兒發(fā)育的五大領(lǐng)域2掌握幼兒發(fā)育的八大智能4學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目）5幼兒的個(gè)性發(fā)展及社會(huì)性發(fā)展1了解幼兒的個(gè)性發(fā)展2了解幼兒的社會(huì)性發(fā)展4學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目）6不同年齡段的游戲設(shè)計(jì)1能夠給01歲的幼兒設(shè)計(jì)親子游戲2能夠給12歲的幼兒設(shè)計(jì)親子游戲3能夠給23歲的幼兒設(shè)計(jì)親子游戲4學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目）7語(yǔ)言訓(xùn)練（兒歌，手指謠）1有效的利用兒歌增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言理解能力2通過(guò)聽(tīng)說(shuō)游戲促進(jìn)幼兒的語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)3如何利用兒歌進(jìn)行語(yǔ)言教育4學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目）8語(yǔ)言訓(xùn)練（閱讀故事，看圖講述）1通過(guò)早期閱讀活動(dòng)發(fā)展幼兒的閱讀理解能力和進(jìn)述水平2在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力3做好情境表演講述活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以及講述活動(dòng)的提問(wèn)藝術(shù)4學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目）9音樂(lè)訓(xùn)練音符，節(jié)奏，律動(dòng)1掌握識(shí)別各種音樂(lè)符號(hào)，會(huì)打節(jié)拍2培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受能力4學(xué)習(xí)情境（或項(xiàng)目）10音樂(lè)訓(xùn)練（鋼琴基本練習(xí)）1掌握正確的手形，姿勢(shì)2熟練彈奏C大調(diào)音階3了解老師該如何教小朋友彈奏中的手指靈6

簡(jiǎn)介：區(qū)域活動(dòng)與環(huán)保教育的有機(jī)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)與環(huán)保教育的有機(jī)結(jié)合標(biāo)簽活動(dòng)教師環(huán)境啟蒙教育診斷活動(dòng)導(dǎo)讀隨著幼兒知識(shí)面的擴(kuò)展，及環(huán)境教育的深入開(kāi)展，我們除了在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)保教育外，還可以在其他學(xué)科中也開(kāi)展環(huán)保教育，寓環(huán)保教育教育于一日生活中，讓幼兒從小關(guān)心環(huán)保，參與環(huán)保，學(xué)做“環(huán)保人”。當(dāng)前環(huán)境保護(hù)日益被人們所重視，環(huán)保教育在幼兒園也得到了的深入的開(kāi)展，與此同時(shí)，我們的教師根據(jù)幼兒的興趣、能力及認(rèn)知水平，設(shè)置了各種富有教育意義的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒自主地在其中進(jìn)行豐富的活動(dòng)，我們的教師一般設(shè)有手工、科學(xué)、表演、語(yǔ)言等各種滿足幼兒身心興趣和個(gè)性需要的區(qū)域。如何在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)保教育呢在這里，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、材料投放體現(xiàn)變廢為寶一、材料投放體現(xiàn)變廢為寶皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中也將會(huì)變得更加聰明、自信、大膽。但在實(shí)際活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價(jià)值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；有的材料過(guò)于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時(shí)，多多利用廢舊物品是有利無(wú)弊的（采用的廢舊物品必須經(jīng)過(guò)清洗、消毒，確定衛(wèi)生才能投放使用）。當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要老師、幼兒、家長(zhǎng)的共同合作，才能做得更好。（一）教師的用心準(zhǔn)備（一）教師的用心準(zhǔn)備教師作為活動(dòng)的支持者，在材料投放以前，教師要認(rèn)真分析各活動(dòng)區(qū)的教育功能，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)材料。另外，教師還要對(duì)材料進(jìn)行定期更換，更新組合及綜合運(yùn)用。而在材料內(nèi)容選擇上，教師要做個(gè)有心人，積極利用身邊的廢舊物品，主張“變廢為寶”，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。（二）幼兒的主動(dòng)參與（二）幼兒的主動(dòng)參與如果是單純的教師為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，則很可能影響幼兒與環(huán)境情感交流的效果，如果引得幼兒共同參與，則能使幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生親和感及參與欲望，在整個(gè)過(guò)程中發(fā)展了幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，我們要充分發(fā)揮幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒收集廢舊物品。不到幾天時(shí)間，小朋友便從家里帶來(lái)了各種各樣的廢舊物品，咋一看，我們班像成了廢品收購(gòu)站。但是，在老師的指導(dǎo)幫助下，小朋友們經(jīng)過(guò)分類、裝飾，使原來(lái)的廢舊物品全部派上了用場(chǎng)“巧手區(qū)”的小朋友用干花、干草制作了賀卡，用“開(kāi)心果”殼做成了項(xiàng)鏈，用貝殼粘成一幅裝飾畫(huà)；醫(yī)院里的“醫(yī)生”穿上了白襯衫更加像模像樣了；“自然區(qū)”里小朋友把可樂(lè)瓶中間剪開(kāi)一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹(shù)葉做成了書(shū)簽?！巴尥藜摇崩锏耐尥薮┥狭诵∨笥研r(shí)候穿過(guò)的衣服，更可愛(ài)了，小巧玲瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺(tái)布，感覺(jué)很溫馨。通過(guò)這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)小朋友比以前更加喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了，而且動(dòng)手能力也比以前有所進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，更主要的是環(huán)保意識(shí)有了明顯的提高。（三）家長(zhǎng)的積極配合（三）家長(zhǎng)的積極配合家長(zhǎng)工作是非常豐富的教育資源，在我們開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，也積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)的配合。旨在通過(guò)家長(zhǎng)的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價(jià)值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個(gè)有心人，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境。同時(shí)還增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。這學(xué)期我們?yōu)榱素S富區(qū)域活動(dòng)，建議家長(zhǎng)和幼兒齊努力，利用廢舊物品進(jìn)行“小制作”，家長(zhǎng)們都十分支持。用花生油的瓶子制作了大公雞，用掛歷紙和光明牛奶盒做了一支“大帆船”，用紙杯做了“小丑”，用礦泉水瓶做了一個(gè)漂亮的“日本娃娃”，用舊卡紙、報(bào)紙做了一頂太陽(yáng)帽家長(zhǎng)的積極參與使區(qū)域豐富了許多，他們的環(huán)保意識(shí)也無(wú)疑為幼兒樹(shù)立了榜樣，同時(shí)也為他們進(jìn)行很好的環(huán)保宣傳。二、內(nèi)容選擇構(gòu)建環(huán)保主題二、內(nèi)容選擇構(gòu)建環(huán)保主題隨著區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展，怎樣讓環(huán)保教育和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合呢我認(rèn)為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)近期活動(dòng)的目標(biāo)，又要美觀、學(xué)具化。并重視環(huán)境潛能的發(fā)揮，讓幼兒通過(guò)直接接觸玩具和各種材料，發(fā)展各種感覺(jué)器官和觀察力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途，體會(huì)事物相互之間的作用和因果關(guān)系，從而獲得新知識(shí)。同時(shí)促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。在綜合活動(dòng)“交通工具汽車(chē)”一課，為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，我們從通過(guò)以下幾個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展而入手的1、先組織幼兒到馬路邊觀察汽車(chē)的行駛，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)汽車(chē)排放出的尾氣，了解尾氣中的有害物質(zhì)給人類帶來(lái)的危害之大。2、鼓勵(lì)幼兒想一想，做一做，設(shè)計(jì)“環(huán)保汽車(chē)”。這一活動(dòng)開(kāi)展后，好多小朋友都設(shè)計(jì)出新穎別致的“環(huán)保汽車(chē)”。3、好多小朋友都是爸爸媽媽開(kāi)汽車(chē)或助動(dòng)車(chē)來(lái)接送的，于是我們積極鼓勵(lì)幼兒回家后“教育”家人要多騎自行車(chē)，多步行，盡量減少助動(dòng)車(chē)的尾氣。了，人們站在樓房陽(yáng)臺(tái)接雨水，畫(huà)上卻標(biāo)著“凈水”兩字，讓孩子討論環(huán)境污染的現(xiàn)象及對(duì)人類造成的危害，使水受到嚴(yán)重污染，人類沒(méi)有水喝。這樣，不僅使幼兒體會(huì)到漫畫(huà)帶給人們的歡笑，又受到了生動(dòng)形象的環(huán)保教育，了解到保護(hù)環(huán)境的緊迫性、重要性。4、通過(guò)看光盤(pán)、圖片讓幼兒知道人類濫砍亂伐造成的沙塵暴現(xiàn)象，對(duì)野生動(dòng)物的屠殺破壞了生態(tài)平衡，工廠的黑煙、汽車(chē)尾氣的排放使空氣受到污染，亂丟垃圾，未經(jīng)處理的污水排放，使海洋資源受到嚴(yán)重污染。第三，充分利用身邊資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。第三，充分利用身邊資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。我們積極引導(dǎo)幼兒利用身邊廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，為此在班內(nèi)建立了廢品回收箱，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊物品。如何使這些廢舊物品成為可利用資源呢蛋殼是我們經(jīng)常仍掉的廢物，與幼兒一起用這些廢舊蛋殼制作了不倒翁、小企鵝、長(zhǎng)頸鹿，做蛋殼畫(huà)，還用蛋殼做花盆，種了吊蘭、麥子及各種種子，擺在自然角既美觀又體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂(lè)趣。怎樣給蛋殼里的苗苗澆水呢回收箱里的舊針管、酸奶瓶、可樂(lè)瓶一時(shí)間成了孩子們的寶貝，并啟發(fā)幼兒在瓶蓋上扎孔，做小噴壺，用手?jǐn)D壓瓶子為苗苗澆水，孩子們玩得很高興。還用果凍盒制作了小青蛙、風(fēng)鈴、電話；用煙盒、紙盒制作了火車(chē)、汽車(chē)；一次性餐盤(pán)在生活中隨處可見(jiàn)，在紙盤(pán)上設(shè)計(jì)圖案、涂顏色、粘貼，稍加裝飾，風(fēng)鈴、帆船、裝飾畫(huà)就做好了。六一前夕，與孩子一起用果凍盒、廢掛歷、塑料袋、雪碧瓶、蘋(píng)果套做了各式各樣的廢舊物品服裝，孩子們穿上這些自己動(dòng)手制作的服裝，走在臺(tái)上洋溢著興奮和自豪，也深受家長(zhǎng)好評(píng)。生活中隨處可見(jiàn)，隨手可得的材料是無(wú)窮的，只要我們充分利用身邊資源為幼兒提供寬松環(huán)境，讓他們玩在其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。這樣不僅使孩子學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜，還學(xué)會(huì)了利用資源。讓我們?yōu)楣餐瑩碛幸粋€(gè)美好家園共同努力吧

簡(jiǎn)介：120162016合肥市招聘幼兒園教師教育教學(xué)理論真題合肥市招聘幼兒園教師教育教學(xué)理論真題時(shí)間90分鐘滿分100分一單項(xiàng)選擇題（每小題一單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共分，共4040分）分）1從強(qiáng)調(diào)兒童的主體性出發(fā)，提出“教育即生長(zhǎng)”的教育家是A杜威B陶行知C烏申斯基D馬卡連柯2反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是A學(xué)記B論語(yǔ)C禮記D中庸3下面對(duì)教育的理解，正確的是A教育就是指學(xué)校教育B教育是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程C教育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展總是好的D教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)踐過(guò)程4制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是A人類教育的產(chǎn)生B古代學(xué)校的出現(xiàn)C學(xué)校體系的形成D終身教育的實(shí)現(xiàn)5教育在發(fā)展中往往與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，這是教育的A能動(dòng)性B可控性C超前性D相對(duì)獨(dú)立性6“化民成俗，其必由學(xué)”“建國(guó)君民，教學(xué)為先”揭示了教育的A宗教功能B經(jīng)濟(jì)功能C文化功能D政治功能7“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”。這一說(shuō)法屬于A遺傳決定論B環(huán)境決定論C輻和論D主體論8教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有A順序性B不均衡性C穩(wěn)定性D個(gè)別差異性9我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是A素質(zhì)教育理論B馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C馬克思關(guān)于人的本質(zhì)觀320班級(jí)授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于A因材施教B發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模D培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念21做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是A組織和培養(yǎng)班集體B全面了解學(xué)生C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作22“讓學(xué)校的每一面墻壁都能開(kāi)口說(shuō)話”運(yùn)用的德育方法是Ａ陶冶教育Ｂ榜樣示范Ｃ實(shí)際鍛煉Ｄ品德評(píng)價(jià)23根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法我國(guó)實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。Ａ六Ｂ九Ｃ十Ｄ十二24中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法所稱未成年人是指未滿（）周歲的公民。Ａ十二Ｂ十四Ｃ十六Ｄ十八251879年，在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是Ａ馮特Ｂ艾賓浩斯Ｃ詹姆斯Ｄ鐵欽納26在弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論中，“戀母情結(jié)”現(xiàn)象出現(xiàn)在Ａ口唇期（0－1歲）Ｂ肛門(mén)期（1－3歲）Ｃ性器期（3－6歲）Ｄ潛伏期（6－11歲）27小朋友又想吃糖，又害怕受到老師的懲罰，這種沖突屬于Ａ雙趨沖突Ｂ雙避沖突Ｃ趨避沖突Ｄ多重趨避沖突28教師授課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，既屬于感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，也是為了喚起學(xué)生的A無(wú)意注意B有意注意C有意后注意D隨意注意

簡(jiǎn)介：作業(yè)1第1題幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的即時(shí)需要，包括（）、創(chuàng)新的需要、對(duì)秩序的需要、參與的需要、被接納的需要。A探究因素B實(shí)踐因素C體驗(yàn)因素D探索因素答案A您的答案A題目分?jǐn)?shù)2此題得分202第2題音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中教師有意識(shí)地作為教育影響因素使用的所有的有形材料和無(wú)形材料是心理調(diào)節(jié)基本要素中的（）因素。A材料B幼兒C教師D時(shí)空答案A您的答案A題目分?jǐn)?shù)2此題得分203第3題狹義的審美教育通常被陳述為一種培養(yǎng)人認(rèn)識(shí)美、（）美、創(chuàng)造美的能力與態(tài)度的教育。A了解B追求C熱愛(ài)D感受答案C您的答案C題目分?jǐn)?shù)2此題得分20答案C您的答案C題目分?jǐn)?shù)2此題得分208第8題音樂(lè)教育活動(dòng)中的游戲性可以提現(xiàn)在內(nèi)容中的游戲性、形式中的游戲性、（）中的游戲性。A過(guò)程B結(jié)果C手段D方法答案D您的答案D題目分?jǐn)?shù)2此題得分209第9題幼兒園音樂(lè)教育的途徑包括教師安排的與幼兒自發(fā)的、專門(mén)性的和滲透性的、（）音樂(lè)活動(dòng)。A隱性的B顯性的與物化的C顯性的與隱性的D整體的和部分的答案C您的答案C題目分?jǐn)?shù)2此題得分2010第10題學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展包括（）、隨樂(lè)能力、合作協(xié)調(diào)、創(chuàng)造性表現(xiàn)等音樂(lè)能力的發(fā)展。A舞蹈B動(dòng)作C語(yǔ)言表達(dá)D模仿動(dòng)作答案B您的答案B題目分?jǐn)?shù)2此題得分2011第11題

簡(jiǎn)介：114華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院幼兒語(yǔ)言教育練習(xí)測(cè)試題庫(kù)幼兒語(yǔ)言教育練習(xí)測(cè)試題庫(kù)一、填空題一、填空題1、兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童對(duì)的理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程和現(xiàn)象。2、是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。3、是由布倫姆和萊希提出來(lái)的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論。4、近年我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育改革的趨向之一是強(qiáng)調(diào)兒童的培養(yǎng)。5、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容可分為和。6、講述活動(dòng)往往有一定的。7、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別主要在于、和三方面的程度不同。8、是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事。9、幼兒教師語(yǔ)言的性是指教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩。10、兒童從出生到一歲半左右的語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為現(xiàn)象。11、是由烏爾福克和倫奇提出來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論。12、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念包括、和。13、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)可分為、和情景表演講述。14、為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門(mén)設(shè)計(jì)的用游戲形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)是。15、完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)主要是。16、教師語(yǔ)言的性是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。17、語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒的一個(gè)重要標(biāo)志。18、學(xué)前期是兒童語(yǔ)言獲得的時(shí)期。19、人類的交際形式有交際與交際兩種。20、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)語(yǔ)言既是使用的工具，更是的對(duì)象。31439、在講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)幫助幼兒講述，是人們所熟知的。40、，要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來(lái)進(jìn)行講述。41、在講述中幼兒運(yùn)用最普遍的語(yǔ)言是。42、幼兒園的是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。43、幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。44、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，是通過(guò)來(lái)理解和學(xué)習(xí)新詞。45、是對(duì)語(yǔ)言本身的反應(yīng)，而不是對(duì)語(yǔ)言傳遞信息的反應(yīng)。46、編構(gòu)故事是一種對(duì)幼兒具有積極意義的活動(dòng)。47、幼兒園的，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。48、的嬰幼兒早期閱讀對(duì)孩子的健康發(fā)展是有利無(wú)害的。49、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲期間形成的。50、保持幼兒的、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索是教師的重要職責(zé)之一。二、選擇題二、選擇題（）1、研究者將幼兒的語(yǔ)言發(fā)展劃分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期的標(biāo)界是A兒童開(kāi)始發(fā)出聲音節(jié)B兒童說(shuō)出第一批能被理解的詞C兒童開(kāi)始與他人對(duì)話D兒童的讀的能力開(kāi)始出現(xiàn)（）2、兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是A語(yǔ)言形式B語(yǔ)言內(nèi)容C語(yǔ)言運(yùn)用D語(yǔ)言操作

簡(jiǎn)介：焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師劉曉晴時(shí)間201509被觀察者王昭懿班級(jí)大二班幼兒情況分析最近一段時(shí)間早晨來(lái)幼兒園的時(shí)間挺晚的，根據(jù)家長(zhǎng)反映總是不想吃早飯，家長(zhǎng)打電話和老師溝通，希望老師在幼兒園能說(shuō)說(shuō)教育孩子早上早點(diǎn)起床，要及時(shí)吃早飯，不要來(lái)晚遲到。觀察記錄王昭懿小朋友每天總是來(lái)得很晚，孩子們都要去做早操了，有幾天甚至正在做著早操。教師反思段王昭懿的爸媽都上班，是跟著奶奶生活的。段王昭懿可是奶奶的心肝寶貝，孩子想怎樣就怎樣，晚上不早睡，想啥時(shí)候睡就啥時(shí)候睡，導(dǎo)致了早上上學(xué)時(shí)起不了床還不吃早飯。跟蹤輔導(dǎo)請(qǐng)來(lái)他的好朋友和他一起溝通，也讓他的好朋友明白不能夠討厭自己的小伙伴，學(xué)會(huì)幫助自己的小伙伴，老師希望你們還是好朋友，要經(jīng)常一起玩，有朋友人才會(huì)快樂(lè)。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師劉曉晴時(shí)間201511被觀察者曲澤瑞班級(jí)大二班幼兒情況分析曲澤瑞是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過(guò)攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來(lái)解決。觀察記錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)，積木、拼板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但他總是一個(gè)人霸占全部。

簡(jiǎn)介：1冬季幼兒冬季幼兒安全安全溫馨提示【幼教安全教育】溫馨提示【幼教安全教育】冬季天氣干燥、氣候寒冷，惡劣天氣增多，是各類安全事故的高發(fā)期，為了貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，切實(shí)加強(qiáng)冬季安全教育，保障孩子的人身安全，做好冬季的安全工作，有效防范各類安全事故發(fā)生，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們協(xié)同幼兒園加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育與管理。一、冬季防火教育冬季少雨，氣候干燥，容易發(fā)生火災(zāi)事故，請(qǐng)家長(zhǎng)們教育孩子不能玩火，不要玩耍打火機(jī)、火柴等危險(xiǎn)物品，不讓孩子使用灶臺(tái)、煤爐等可能發(fā)生火災(zāi)的器具，要特別注意各類取暖設(shè)備的使用安全，不要讓孩子單獨(dú)使用，使用時(shí)請(qǐng)遠(yuǎn)離沙發(fā)、床等家具，不要將易燃物覆蓋在取暖設(shè)備上，不用時(shí)插頭要及時(shí)拔掉。二、冬季防觸電教育觸電是日常生活中比較常見(jiàn)的意外傷害，為了防止孩子觸電，首先要告訴孩子，不能隨便玩耍電器，不拉扯電線，不用剪刀剪電線，不用小刀刻劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等。一旦遇到觸電事故，千萬(wàn)不能用手去觸摸已觸電的人，而應(yīng)及時(shí)切斷電源，或者用不導(dǎo)電的物品挑開(kāi)電線。三、冬季防煤氣中毒教育教育孩子獨(dú)自在家時(shí)不要使用燃?xì)庠?，也不要亂動(dòng)天然氣設(shè)備，室內(nèi)要及時(shí)通風(fēng)透氣，家長(zhǎng)們要對(duì)家里己經(jīng)破損、可能帶來(lái)安全問(wèn)題的爐具、氣管進(jìn)行及時(shí)維修或更換，避免發(fā)生煤氣中毒。四、燃放煙花爆竹須謹(jǐn)慎新年將至，請(qǐng)家長(zhǎng)們自覺(jué)遵守?zé)熁ū褓?gòu)買(mǎi)、燃放規(guī)定，做到依法、文明、安全地燃放煙花爆竹，千萬(wàn)不要讓孩子獨(dú)自燃放煙花爆竹。五、交通安全教育請(qǐng)家長(zhǎng)們提高交通安全意識(shí)，遵守交通法規(guī)。冬季惡劣天氣增多，請(qǐng)家長(zhǎng)要及時(shí)了解天氣變化，注意雨雪天氣時(shí)的行路安全，防范雨雪、冰凍、大霧等天氣可能引發(fā)的安全隱患，選擇合適的交通工具接送幼兒。六、注意防凍請(qǐng)為孩子合理穿衣，教育孩子隨氣候變化適時(shí)增減衣物，外出時(shí)穿戴好保暖衣帽。耳、鼻、手不宜長(zhǎng)時(shí)間暴露在外。冬季天氣干燥，請(qǐng)家長(zhǎng)們根據(jù)孩子的膚質(zhì)選擇兒童潤(rùn)膚霜，防止孩子皮膚皴裂。1孩子的安全健康關(guān)系到每一個(gè)家庭的未來(lái)和幸福，希望家長(zhǎng)朋友們積極配合，做好以上工作，結(jié)合上述要求內(nèi)容，對(duì)您的孩子切實(shí)加強(qiáng)安全教育，實(shí)現(xiàn)家園共育。

簡(jiǎn)介：光明鎮(zhèn)中心幼兒園健康教育實(shí)施方案光明鎮(zhèn)中心幼兒園健康教育實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想為了全面提高幼兒健康水平，我園堅(jiān)持“預(yù)防為主”的工作方針，牢固樹(shù)立“健康第一”的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒園衛(wèi)生工作條例、傳染病防治法、食品衛(wèi)生法等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見(jiàn)病和傳染病防治、宣傳力度，結(jié)合我園實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。二、總體目標(biāo)和工作原則（一）總體目標(biāo)傳播健康知識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式，改善幼兒園衛(wèi)生環(huán)境和保健條件，加強(qiáng)幼兒常見(jiàn)病的預(yù)防和控制，提高幼兒的健康素質(zhì)。宣傳健康知識(shí)，提高教師、幼兒、家長(zhǎng)的健康意識(shí)。（二）工作原則1、健康教育要面向全體幼兒及教職員工。2、在內(nèi)容上做到身體健康知識(shí)與心理健康知識(shí)并重。3、在方式方法上統(tǒng)籌健康教育與安全教育等幼兒園工作，把健康教育滲透到各種教育教學(xué)活動(dòng)之中，堅(jiān)持以幼兒園教育帶動(dòng)家庭教育。4、在效果上注重將健康知識(shí)化為幼兒的健康習(xí)慣和文明生情操，愉悅幼兒的心靈，促其形成健康的生活方式；要通過(guò)家園共育活動(dòng)，加大健康教育的宣傳力度，提高家長(zhǎng)的健康意識(shí)，以幼兒園教育帶動(dòng)家庭教育。4、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高健康教師素質(zhì)幼兒園除了對(duì)兒童進(jìn)行健康教育外，還要采取多種形式對(duì)保教人員、健康教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，掌握必要的衛(wèi)生保健知識(shí)，提高他們的健康教育業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)幼兒園健康教育的發(fā)展。四、具體實(shí)施方案（1）加強(qiáng)健康知識(shí)宣傳，加大宣傳力度，增強(qiáng)健康意識(shí)，提高健康水平。除了利用廣播、宣傳窗、黑板報(bào)等形式在幼兒中進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)宣傳外，還努力探索社區(qū)，家庭，學(xué)校三結(jié)合的教育方式和方法，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)調(diào)動(dòng)其積極性，與社區(qū)聯(lián)系，拓寬育人渠道，優(yōu)化教育環(huán)境。（2）上好健康教育課，將健康教育課納入教學(xué)計(jì)劃，做到有課時(shí)、有教師、有規(guī)范的教學(xué)管理。教師可以有科學(xué)性地、實(shí)用性地、針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)的傳授，提高幼兒衛(wèi)生知識(shí)的水平，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。（3）根據(jù)健康促進(jìn)創(chuàng)建要求，制定健康教育授課計(jì)劃、健康教育課教材、教案。開(kāi)設(shè)健康知識(shí)講座，做好開(kāi)展工作記錄、講座教材、教案、講座圖片等各項(xiàng)工作。

簡(jiǎn)介：中心幼兒園法制安全教育活動(dòng)方案中心幼兒園法制安全教育活動(dòng)方案為配合全國(guó)法制宣傳教育活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步推動(dòng)普法教育，結(jié)合有關(guān)文件精神，我園將進(jìn)行法制安全教育，具體活動(dòng)計(jì)劃如下一、營(yíng)造良好氛圍，弘揚(yáng)法制精神。結(jié)合“平安校園”的開(kāi)展，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全教育及宣傳工作，努力營(yíng)造依法治教、依法行政、依法管理、依法辦事的良好氛圍。我們將在宣傳櫥窗、家長(zhǎng)園地中設(shè)立相應(yīng)的欄目，向家長(zhǎng)社會(huì)進(jìn)行宣傳，以弘揚(yáng)憲法精神，增強(qiáng)大家的法制觀念。圍繞日常教育工作的開(kāi)展，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)、開(kāi)展家長(zhǎng)工作，使全園形成認(rèn)真學(xué)法、嚴(yán)格守法的積極態(tài)度。引導(dǎo)教師立足本職，依法誠(chéng)信，樹(shù)立良好的人民教師形象，不但能夠依法行使權(quán)力、履行義務(wù)，更要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒，感染家長(zhǎng)。二、加強(qiáng)思想建設(shè)，增強(qiáng)法制觀念。在全園教師中開(kāi)展“學(xué)法、守法，做文明教師活動(dòng)”。結(jié)合我園教育工作實(shí)際，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行法制教育宣傳活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)下發(fā)的法制教育讀本等有關(guān)書(shū)籍，配合上級(jí)組織教師進(jìn)行法律法規(guī)知識(shí)答卷，要求教師觀看中央電視臺(tái)的“124”全國(guó)法制宣傳日特別活動(dòng)，并開(kāi)展“學(xué)法、守法，從我做起”的討論會(huì)，引導(dǎo)教師將法律法規(guī)、國(guó)家憲法與實(shí)際工作相結(jié)合、與生活實(shí)踐相結(jié)合，談?wù)勛约旱母惺?。法制安全教育活?dòng)記錄法制安全教育活動(dòng)記錄時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)主題參加人員活動(dòng)目的活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)效果

簡(jiǎn)介：中小學(xué)、幼兒園文明禮中小學(xué)、幼兒園文明禮儀教育活教育活動(dòng)實(shí)動(dòng)實(shí)施方案施方案高莊教育高莊教育辦公室公室“禮儀”是指禮節(jié)和儀表，它是要求人們共同遵守的一種行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)學(xué)校文明程度、道德風(fēng)尚和教育成果的反映?！岸Y儀教育”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為道德規(guī)范、人際關(guān)系準(zhǔn)則的傳統(tǒng)美德教育，它是德育的基礎(chǔ)工程，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀教育，提升中小學(xué)、幼兒園學(xué)生的文明素質(zhì)，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠(chéng)實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，扎實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)，加快構(gòu)建文明和諧校園。經(jīng)研究決定，在全處中小學(xué)、幼兒園開(kāi)展文明禮儀教育活動(dòng)，特制定本方案一、指導(dǎo)思想以“知榮辱、明禮儀、別陋習(xí)”為主題。以“八榮八恥”為言行準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“全員參與、師生互動(dòng)、實(shí)踐育人”的原則。以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容。以遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生日常行為規(guī)范（以下簡(jiǎn)稱規(guī)范），中小學(xué)生守則（以下簡(jiǎn)稱守則）文明禮儀養(yǎng)成教育為突破口。著眼于全面提升青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，將文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，使學(xué)校、幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使學(xué)生成為文明禮儀行動(dòng)的天使。二、主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容圍繞“公民道德建設(shè)綱要”強(qiáng)化落實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都廣泛參與到主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生了解和掌握與自己衣食住行、待人接物的基本禮節(jié)，學(xué)習(xí)密切相關(guān)的校園禮儀、家庭禮儀和社會(huì)禮儀等方面的知識(shí)，在參與體驗(yàn)中成為文明禮儀的宣傳者、實(shí)踐者、示范者。1、稱、稱謂禮儀（1）對(duì)父母長(zhǎng)輩不能直呼姓名，更不能以不禮貌言詞代稱，要用準(zhǔn)確的稱呼，如爸爸、奶奶、老師、叔叔等。（2）不給他人取綽號(hào)、說(shuō)花名。2、問(wèn)候禮候禮儀向父母、長(zhǎng)輩問(wèn)候致意，要按時(shí)間、場(chǎng)合、節(jié)慶不同，采用不同的助父母排座、遞茶后可告辭離開(kāi)，待父母送客時(shí)應(yīng)與客人說(shuō)“再見(jiàn)”。如父母不在家，要以主人身份接待客人。（2）自己的同學(xué)、朋友來(lái)訪，應(yīng)熱情迎接。初次來(lái)訪，應(yīng)給父母逐個(gè)介紹，然后把最佳座位讓給客人，可用茶水、糖果、玩具、圖書(shū)等招待。（3）父母的朋友帶小孩子來(lái)訪，應(yīng)同小孩一同玩，或給他講故事，和他們一起聽(tīng)音樂(lè)、看電視。（4）吃飯時(shí)，同學(xué)、朋友來(lái)訪，應(yīng)主動(dòng)邀其一起用餐，如果客人申明吃過(guò)，先安排朋友就坐，找些書(shū)報(bào)或雜志給他看后再接著吃飯。（5）接待老師應(yīng)象接待長(zhǎng)輩一樣熱情莊重。（6）送客要送到門(mén)外，并歡迎客人下次再來(lái)。5、做客禮、做客禮儀（1）去親友家做客要儀表整潔，盡可能帶些小禮品，以表示對(duì)主人的尊重。（2）在親友家，不能大聲大氣說(shuō)話，要談吐文明。（3）不經(jīng)主人允許，不可隨意動(dòng)用主人家里的東西，即便是至親好友也應(yīng)先打招呼，征得主人同意后才能動(dòng)用。（4）如果在主人家用餐，要注意用餐禮儀，不能搶先入座，不能先動(dòng)食物。（5）告別時(shí)，要說(shuō)感謝的話，如“今天真高興”、“歡迎到我家去”。6、穿著禮穿著禮儀（1）按要求穿規(guī)定的校服，不穿奇裝異服。（2）著裝整齊，樸素大方，不把上衣捆在腰間，不披衣散扣。（3）不穿背心、拖鞋、褲衩在校園行走和進(jìn)入教室。（4）課堂上不敞衣、脫鞋。（5）不穿名牌鞋，不穿中高跟鞋，不穿厚底時(shí)裝鞋，以球鞋或平底鞋為好。（6）不佩戴項(xiàng)鏈、耳環(huán)（針）、戒指、手鏈、手鐲等飾物。（7）不涂脂抹粉，不畫(huà)眉，不紋眉，不紋身，不留長(zhǎng)指甲，不涂指甲油。（8）按要求修剪頭發(fā)，不染發(fā)，不燙發(fā)，不留長(zhǎng)發(fā)。7、行走禮、行走禮儀（1）走路要抬頭挺胸，目視前方，肩臂自然擺動(dòng)，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者扭捏碎步。（2）上下樓、過(guò)樓道靠右行，出入教室、辦公室，會(huì)場(chǎng)等按指定線路走，不擁擠，出入各功能室輕聲慢步，不影響他人。（3）遇到熟人要打招呼，互致問(wèn)候，不能視而不見(jiàn)；需要交談，應(yīng)靠

簡(jiǎn)介：中外幼兒教育史復(fù)習(xí)材料答案一一論述陶行知生活教育理論的主要內(nèi)容及對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒教育的啟示。論述陶行知生活教育理論的主要內(nèi)容及對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒教育的啟示。答陶行知的生活教育理論是在批判傳統(tǒng)教育、吸收改造杜威實(shí)用主要教育思想，探索普及大眾教育的實(shí)踐中產(chǎn)生的。生活教育的主要內(nèi)容有（一）生活即教育。包括以下含義生活是教育的源泉；是生活就是教育；是供給人生需要的教育。（二）社會(huì)即學(xué)校。他認(rèn)為應(yīng)把社會(huì)生活組織到學(xué)校中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)校中受到大社會(huì)所需要的訓(xùn)練。（三）學(xué)做合一。它是以生活為中心，怎樣做，就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。（對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示，）二、聯(lián)系近期幼兒教師虐童事件，評(píng)述裴斯泰洛齊的教育愛(ài)及其啟示。二、聯(lián)系近期幼兒教師虐童事件，評(píng)述裴斯泰洛齊的教育愛(ài)及其啟示。1、裴斯泰洛齊簡(jiǎn)介。2、裴斯泰洛齊愛(ài)的教育實(shí)踐。3、裴斯泰洛齊愛(ài)的教育理論。4、啟示。三、簡(jiǎn)述外國(guó)近代學(xué)前教育思想及其特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)述外國(guó)近代學(xué)前教育思想及其特點(diǎn)。答一、洛克的學(xué)前教育思想約翰洛克（JOHNLOCKE，16321704年）是17世紀(jì)英國(guó)著名的思想家，資產(chǎn)階級(jí)自由主義最早的代表之一。1692年出版的教育漫話，系統(tǒng)表述了新興資產(chǎn)階級(jí)在教育方面的要求。洛克在人類理解論（1690年）中闡述的唯物主義經(jīng)驗(yàn)論是他研究社會(huì)政治問(wèn)題和教育問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。從“白板說(shuō)”出發(fā)，洛克高度評(píng)價(jià)了教育在人的形成中的作用。在他看來(lái)，幼童好像一張白紙或一塊蠟，我們可以隨心所欲地做成什么式樣。洛克把培養(yǎng)“紳士”作為教育的目的。紳士是有德行、有用、能干的人，善于處理自己的事務(wù)，使自己成為國(guó)內(nèi)著名的和有益于國(guó)家的人才。想。他所要培養(yǎng)的“自然人”不是封建國(guó)家的公民或國(guó)民，不是局限于某種階級(jí)和某種職業(yè)的人，也不是脫離社會(huì)的孤獨(dú)的野蠻人，而是一個(gè)“有見(jiàn)識(shí)、有性格、身體和頭腦都健康的人”。3教育的基本要求（1）自由教育盧梭認(rèn)為人具有自由的天性。他所說(shuō)的自由，指的是由人的意志產(chǎn)生的自動(dòng)的動(dòng)。既然自由是人的天性，那么自然教育的首要要求就是自由教育。（2）消極教育盧梭把從出生到12歲稱作“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間”，他要求教育者或采取自己不教也不讓別人教的方針，或只鍛煉他的身體、器官、感覺(jué)和體力，而盡可能讓他的心閑著不用，能閑多久就閑多久。要放任無(wú)為方可一切有為。（3）身心調(diào)和發(fā)展盧梭認(rèn)為，教育的最大的秘書(shū)是使身體鍛煉和思想鍛煉互相調(diào)劑。（4）活動(dòng)教育盧梭指出，上賦予人以活動(dòng)的自發(fā)性。他強(qiáng)調(diào)教育者必須為兒童提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和自由。只要他想做什么，就應(yīng)該讓他做什么。（5）行動(dòng)多于口訓(xùn)盧梭認(rèn)為“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實(shí)行。”在任何事情上，我們的教育都應(yīng)該是行動(dòng)多于口訓(xùn)。盧梭的教育思想充滿了新興資產(chǎn)階級(jí)自由、平等和博愛(ài)的精神。他抨擊封建制度，對(duì)于封建教育給予沉重的打擊。在法國(guó)大革命的前夜，具有解放人們思想的重要意義。在盧梭的教育思想中，正確性、深刻性與偏激性和片面性共存。三、裴斯泰洛齊的學(xué)前教育思想（一）生平與教育活動(dòng)裴斯泰洛齊是瑞士教育家，生于蘇黎世一個(gè)醫(yī)生家庭。1768年，裴斯泰洛

簡(jiǎn)介：世紀(jì)星幼兒園開(kāi)展符合國(guó)家學(xué)前教育世紀(jì)星幼兒園開(kāi)展符合國(guó)家學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)要求的教育教學(xué)情況說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)要求的教育教學(xué)情況說(shuō)明幼兒園課程主要有三種類型幼兒園課程主要有三種類型一、學(xué)科音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、體育、計(jì)算等。一、學(xué)科音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、體育、計(jì)算等。二、活動(dòng)為兒童安排各種有組織有計(jì)劃的各種活動(dòng)。二、活動(dòng)為兒童安排各種有組織有計(jì)劃的各種活動(dòng)。三、經(jīng)驗(yàn)、為促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展所提供的有益經(jīng)驗(yàn)。三、經(jīng)驗(yàn)、為促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展所提供的有益經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程結(jié)構(gòu)幼兒園課程結(jié)構(gòu)是由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和課程評(píng)價(jià)四個(gè)要素組是由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和課程評(píng)價(jià)四個(gè)要素組成。成。幼兒園課程特性幼兒園課程特性一、基礎(chǔ)性、啟蒙性一、基礎(chǔ)性、啟蒙性從教育從教育體質(zhì)體質(zhì)的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個(gè)的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個(gè)學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時(shí)學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時(shí)的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展尊定基礎(chǔ)。的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展尊定基礎(chǔ)。從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開(kāi)腳步走向社會(huì)的開(kāi)始，因此幼兒課程不尋求傳授知識(shí)的高懂邁開(kāi)腳步走向社會(huì)的開(kāi)始，因此幼兒課程不尋求傳授知識(shí)的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自然，社會(huì)與人類的最淺顯的知識(shí)深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自然，社會(huì)與人類的最淺顯的知識(shí)和觀念，幫助幼兒認(rèn)識(shí)她們周?chē)氖澜?，開(kāi)啟幼兒的和觀念，幫助幼兒認(rèn)識(shí)她們周?chē)氖澜?，開(kāi)啟幼兒的智慧智慧與心靈，與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良萌發(fā)他們優(yōu)良個(gè)性個(gè)性和品質(zhì)。和品質(zhì)。健康健康身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的好，有基本的生活自理能力生活自理能力；知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)；知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。自己；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。社會(huì)社會(huì)能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做到力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；為規(guī)則；能努力做到力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。環(huán)境環(huán)境培養(yǎng)與周?chē)h(huán)境的親近感，并在與自然的接觸中培養(yǎng)對(duì)各種事培養(yǎng)與周?chē)h(huán)境的親近感，并在與自然的接觸中培養(yǎng)對(duì)各種事物、現(xiàn)象的興趣與關(guān)心；周?chē)h(huán)境與自身的關(guān)聯(lián)中，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與思物、現(xiàn)象的興趣與關(guān)心；周?chē)h(huán)境與自身的關(guān)聯(lián)中，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與思考，并將其應(yīng)用在實(shí)際生活中；對(duì)周?chē)孪筮M(jìn)行考察、思考、學(xué)考，并將其應(yīng)用在實(shí)際生活中；對(duì)周?chē)孪筮M(jìn)行考察、思考、學(xué)習(xí)，豐富對(duì)事物性質(zhì)、數(shù)量、文字等的感覺(jué)。習(xí)，豐富對(duì)事物性質(zhì)、數(shù)量、文字等的感覺(jué)。語(yǔ)言語(yǔ)言使兒童體會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的心情時(shí)的快樂(lè)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的使兒童體會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的心情時(shí)的快樂(lè)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的語(yǔ)言及談話，盡量說(shuō)出自己所經(jīng)歷的、所思考的事，體會(huì)相互交流語(yǔ)言及談話，盡量說(shuō)出自己所經(jīng)歷的、所思考的事，體會(huì)相互交流的樂(lè)趣；在理解日常生活所必需的語(yǔ)言的同時(shí)，多接觸連環(huán)畫(huà)與故的樂(lè)趣；在理解日常生活所必需的語(yǔ)言的同時(shí)，多接觸連環(huán)畫(huà)與故事書(shū)等，并要經(jīng)常與老師、小朋友相互交流。事書(shū)等，并要經(jīng)常與老師、小朋友相互交流。

簡(jiǎn)介：淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育中圖譜的有效運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展有著特殊的功效。幼兒受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中往往注意力不集中，即使參與也較被動(dòng)。圖譜的運(yùn)用能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，本文試從不同圖譜在不同音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用和方法等闡述音樂(lè)教學(xué)中圖譜的有效運(yùn)用。一、圖譜教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的意義（一）、傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)中往往存在這樣的問(wèn)題一是你教我唱，形式簡(jiǎn)單，幼兒參與活動(dòng)的興趣不足；二是教師說(shuō)教成分多，樂(lè)曲帶給幼兒的體驗(yàn)不夠充分，感受抽象，致使幼兒對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)不夠，不能很好地理解樂(lè)曲。三是一些較難的節(jié)奏幼兒總是無(wú)法正確地掌握。（二）、圖譜的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用存在的問(wèn)題通過(guò)文獻(xiàn)和實(shí)踐研究我們發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中圖譜的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用存在以下問(wèn)題1、未遵循幼兒的年齡特點(diǎn)。2、所有音樂(lè)素材無(wú)區(qū)別。3、圖譜的運(yùn)用形式也相對(duì)簡(jiǎn)單。（三）、圖譜運(yùn)用的有效性1、運(yùn)用圖譜教學(xué)拓寬幼兒思維在創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)運(yùn)用圖譜教學(xué)能拓寬幼兒對(duì)音樂(lè)的想象空間，幫2、句圖譜以一個(gè)樂(lè)句為一個(gè)單位，分解作品內(nèi)容。這種圖譜制作時(shí)要注意一個(gè)連續(xù)性和流動(dòng)性。3、段圖譜以一段樂(lè)曲為一個(gè)單位，分解作品內(nèi)容，制作圖譜。這種圖譜較相對(duì)較概括。（二）、不同圖譜運(yùn)用的適宜方法及意義詞圖譜比較適合在歌唱教學(xué)中運(yùn)用，有助于歌詞的理解和記憶。因?yàn)樵~圖譜在設(shè)計(jì)時(shí)可以制作成圖標(biāo)式的，所以操作起來(lái)相對(duì)靈活多變，利用圖譜展示歌詞內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)符號(hào)幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容，具體方法有1、篩選法在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，可以老師念歌詞，幼兒選圖標(biāo)，一首歌詞念完了，孩子們也把圖標(biāo)式的圖譜篩選出來(lái)，并完整地按順序排列好。2、遮蓋法教學(xué)中我們可以先出現(xiàn)第一個(gè)圖譜，第二個(gè)圖譜用紙蓋住，教師邊朗誦歌詞邊請(qǐng)幼兒根據(jù)第一張圖猜猜下一張是什么為什么在幼兒各抒己見(jiàn)后，老師再揭開(kāi)覆蓋紙，這樣，幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜、看一看的過(guò)程中，不知不覺(jué)理解記住了歌曲。3、重難點(diǎn)突破法在幼兒的的音樂(lè)教學(xué)中，間奏和空拍是幼兒比較難掌握的，教師可以在圖譜中創(chuàng)設(shè)一定的視覺(jué)體驗(yàn)，讓幼兒自主又輕松地學(xué)會(huì)間奏和空拍的拍子。4、填空法此方法比較適用在音樂(lè)的創(chuàng)編部分，教師可根據(jù)需創(chuàng)編歌曲的內(nèi)容，事先在每份操作紙上列出一些圖譜，只是在需要幼兒創(chuàng)編的部分留出空白，先讓幼兒自己創(chuàng)編添畫(huà)，再根據(jù)所有圖譜編出完整、

簡(jiǎn)介：幼兒園教育指導(dǎo)綱要藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)幼兒園計(jì)劃幼兒園大班下學(xué)期第5周計(jì)劃幼兒園指導(dǎo)綱要頒布實(shí)施以后，給我在新的教育理念與教育實(shí)踐中搭建了一個(gè)過(guò)渡的橋梁，讓我的教育思想上發(fā)生很多的變化。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施時(shí)很難真正做做觀念到行為的徹底轉(zhuǎn)換。這是為何呢我仔細(xì)查找原因，發(fā)現(xiàn)自己誤解了綱要，以為綱要拿來(lái)就可用，就可以直接在活動(dòng)中操作和運(yùn)用。如此看來(lái)，如想實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)換，就得在認(rèn)識(shí)層面上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綱要藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，帶著這種想法，我翻開(kāi)綱要的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)，仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，并分析了綱要實(shí)施前藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)要求，我發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)問(wèn)題。一、初讀藝術(shù)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)三問(wèn)題。問(wèn)題一注重知識(shí)技能傳授，缺少幼兒的藝術(shù)感受大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)欣賞國(guó)歌（幼兒園一日活動(dòng)教案精選1994年上海科技出版社）活動(dòng)目標(biāo)L通過(guò)教學(xué)使幼兒了解歌曲的名稱、理解國(guó)歌是代表我們的國(guó)家中國(guó)。L熟悉曲調(diào)，了解國(guó)歌的節(jié)奏、節(jié)拍、性質(zhì)，了解歌曲的大概意思。音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲“在農(nóng)場(chǎng)里”（幼兒園教育活動(dòng)好方案93年7月重慶市出版社）目標(biāo)L學(xué)習(xí)44節(jié)拍音樂(lè)的節(jié)奏，基本唱準(zhǔn)象聲詞和四分休止符，初步學(xué)會(huì)歌曲。L學(xué)習(xí)仿編歌詞和為歌曲命名，并進(jìn)行了即興表演，激發(fā)幼兒愛(ài)小動(dòng)物的情趣。我的分析仔細(xì)分析這兩個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)，不難看出以往的藝術(shù)教育實(shí)則等同于“技藝教育”。比如欣賞國(guó)歌這個(gè)活動(dòng)所提的兩條目標(biāo)都是知識(shí)目標(biāo)而關(guān)于情感、體驗(yàn)卻沒(méi)有提出。第二目標(biāo)當(dāng)中也是兒童的技能看得很重，而對(duì)于創(chuàng)編活動(dòng)中所體驗(yàn)到的樂(lè)趣卻沒(méi)有提及。由此看出，這兩個(gè)活動(dòng)把以“自由創(chuàng)造”為特征的藝術(shù)活動(dòng)變成操作性的模仿活動(dòng)，把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的表演能力和表現(xiàn)技巧上，對(duì)藝術(shù)的審美價(jià)值及無(wú)限創(chuàng)造特征沒(méi)有足夠的估計(jì)。中孩子的體驗(yàn)。二、重讀目標(biāo)，從中找出三個(gè)關(guān)鍵詞通過(guò)對(duì)綱要實(shí)施前后的藝術(shù)活動(dòng)的比較，我?guī)еV要閱讀后的三個(gè)問(wèn)題我重新進(jìn)行了思考，再次對(duì)綱要的藝術(shù)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀。并閱讀了書(shū)籍“從觀念到行幼兒園教育指導(dǎo)綱要行動(dòng)指南”文章“藝術(shù)體驗(yàn)的缺失一個(gè)兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題”文章“新綱要與幼兒藝術(shù)教育改革”等等，通過(guò)再次閱讀，重新詮釋。我從藝術(shù)領(lǐng)域的幾條目標(biāo)中找到了以下幾個(gè)關(guān)鍵詞。藝術(shù)感受新幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)藝術(shù)教育的目標(biāo)定位較以往有了很大改變，目標(biāo)體系定位于“感受體驗(yàn)表現(xiàn)”，目標(biāo)里有“感受”“喜愛(ài)”“喜歡”“情感與體驗(yàn)”這樣一類表達(dá)情感的詞。比如綱要藝術(shù)目標(biāo)的第一條這樣說(shuō)能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；第二條“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)”等等。這些目標(biāo)的提法這都是從審美感受的角度來(lái)說(shuō)的。而回過(guò)頭看前面所提的第一個(gè)問(wèn)題“注重知識(shí)技能傳授，缺少幼兒的藝術(shù)感受”，正是由于過(guò)去注重知識(shí)技能的傳播，而忽略了藝術(shù)中重要的部分“藝術(shù)感受”。藝術(shù)體驗(yàn)在“藝術(shù)體驗(yàn)的缺失一個(gè)兒童藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題”這篇文章中，提到了幼兒藝術(shù)體驗(yàn)的缺失是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)是一個(gè)十分特殊的人類活動(dòng)，它與其他活動(dòng)的區(qū)別在于藝術(shù)活動(dòng)的直覺(jué)性與情感性。為此，新綱要的藝術(shù)部分提出了引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中的美好的人、事、物。豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。也就是說(shuō)，無(wú)論是藝術(shù)創(chuàng)作還是藝術(shù)欣賞都應(yīng)該喚起人的某種藝術(shù)體驗(yàn)。結(jié)合第二個(gè)問(wèn)題中所提到的“金魚(yú)案例”來(lái)談，正是由于教師過(guò)于注重兒童的結(jié)果的統(tǒng)一，而忽略了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)?？梢钥闯?，幼兒在活動(dòng)中并沒(méi)有主動(dòng)參與，而只是按照教師設(shè)計(jì)好的式樣、顏色和構(gòu)圖進(jìn)行機(jī)械模仿，幼兒既沒(méi)有被激發(fā)起藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，也沒(méi)有在藝術(shù)表現(xiàn)的形式與技巧上有所突破，更沒(méi)有全身心的投入與體驗(yàn)，可以肯定的說(shuō)這樣的活動(dòng)，藝術(shù)體驗(yàn)肯定是缺失的。藝術(shù)創(chuàng)造在藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，幼兒用繪畫(huà)或手式或歌唱或舞蹈這種外在的符號(hào)形式盡情地、自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足。我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)幼兒在畫(huà)完一幅畫(huà)或制作出一件手工作品時(shí)都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒。那是因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造活動(dòng)加強(qiáng)了兒童的滿足感。而在前面問(wèn)題中所出現(xiàn)的“整齊劃一”“缺乏個(gè)性的創(chuàng)造”的現(xiàn)象，正是缺乏藝術(shù)創(chuàng)造這個(gè)環(huán)節(jié)。這就和綱要中的提到的“藝術(shù)活動(dòng)是表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”相背離。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自我在藝術(shù)活動(dòng)中起著多么重要的一作用。三、再讀目標(biāo)，做到三個(gè)轉(zhuǎn)變帶著閱讀中所發(fā)現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)問(wèn)題，緊接著又找到了藝術(shù)目標(biāo)中的三個(gè)關(guān)鍵詞，我再次走進(jìn)綱要，走進(jìn)“藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)”。通過(guò)仔細(xì)閱讀，分析比較，我發(fā)現(xiàn)新綱要的藝術(shù)領(lǐng)域做到了以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

簡(jiǎn)介：綱要教育內(nèi)容與要求幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。一、健康一目標(biāo)1身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；4喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。二內(nèi)容與要求1建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。2與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。3教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。4密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。5開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。6用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。7在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。三指導(dǎo)要點(diǎn)1幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。2既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。3健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。4培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。二、語(yǔ)言一目標(biāo)二內(nèi)容與要求1引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。2為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。3提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。5教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。6與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。7充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。8適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。三指導(dǎo)要點(diǎn)1社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。2幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。3社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。四、科學(xué)一目標(biāo)1對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；3能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；4能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。二內(nèi)容與要求1引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。