簡介：山東理工大學(xué)山東理工大學(xué)碩士學(xué)位論文基于異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)的我國圖書情報學(xué)基于異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)的我國圖書情報學(xué)科研合作行為研究科研合作行為研究THERESEARCHOFSCIENTIFICCOLLABORATIONBEHAVIORINLIBRARYANDINFORMATIONSCIENCEBASEDONHETEROGENEOUSNETWORKINCHINA研究生魏緒秋魏緒秋指導(dǎo)教師李長玲李長玲教授教授申請學(xué)位門類級別管理學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)名稱情報學(xué)情報學(xué)研究方向知識管理與科學(xué)評價知識管理與科學(xué)評價論文完成日期2015年4月10日單位代碼10433學(xué)號Y1308238分類號G350密級山東理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要隨著學(xué)科分化和綜合進程的加快，學(xué)科研究的橫向、縱向發(fā)展，科研合作變得尤為重要。研究圖書情報學(xué)的科研合作行為的特征及規(guī)律，有利于確定合作團體規(guī)模，合理配置資源，促進研究人員之間的理論知識、研究方法及研究經(jīng)驗的交流共享，并有助于及時開展科研合作活動，推動我國圖書情報學(xué)學(xué)科的發(fā)展。因而，對圖書情報學(xué)科研合作行為的研究具有重要的意義。論文結(jié)合同質(zhì)網(wǎng)絡(luò)和異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)的特征，建立了新型異質(zhì)合作網(wǎng)絡(luò)（可看作異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)的另一種形式）。將圖書情報學(xué)學(xué)術(shù)期刊中的時間、關(guān)鍵詞、期刊等知識單元引入合作網(wǎng)絡(luò)，從而形成了如作者作者關(guān)鍵詞和作者作者年份關(guān)鍵詞等多個2?；?模異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，并基于這些異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)研究我國圖書情報學(xué)科研合作行為。論文主要內(nèi)容如下首先，論文論述了異質(zhì)合作網(wǎng)絡(luò)的基本原理，主要研究方法及研究流程。其次，論文運用文獻統(tǒng)計方法、GEPHI軟件及社會網(wǎng)絡(luò)分析研究文獻特征、合作網(wǎng)絡(luò)特征及作者作者年份2模異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，探討圖書情報學(xué)科研合作現(xiàn)狀及動態(tài)行為。再次，利用社會網(wǎng)絡(luò)分析、數(shù)值模型等方法，研究圖書情報學(xué)學(xué)科作者合作主題及其變動，發(fā)現(xiàn)并測度潛在合作空間。最后，運用社會網(wǎng)絡(luò)分析、數(shù)值模型及戰(zhàn)略坐標(biāo)研究作者作者期刊2模異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)和作者作者年份期刊3模異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，從而發(fā)現(xiàn)圖書情報學(xué)學(xué)科作者合作發(fā)文期刊的傾向性及變動規(guī)律。論文的創(chuàng)新之處表現(xiàn)在兩個方面一是，在已有同質(zhì)網(wǎng)絡(luò)和異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)的研究基礎(chǔ)上，構(gòu)造新型異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)能夠體現(xiàn)不同類型數(shù)據(jù)集合間和集合自身的多重關(guān)系；二是，將圖書情報學(xué)學(xué)術(shù)期刊中的時間、關(guān)鍵詞、期刊引入合作網(wǎng)絡(luò)，并采用多種數(shù)學(xué)模型、研究方法及相應(yīng)分析工具從多個角度研究圖書情報學(xué)的合作行為。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞圖書情報學(xué)；科研合作行為；2模網(wǎng)絡(luò)；3模網(wǎng)絡(luò)

簡介：II／LL／U／F／L／LL／LLLLLLFFLISIIIII／／／／LLY3299665分類號UDC牟中唯J『鬣火警碩士學(xué)位論文密級編號基于層次主題模型的學(xué)術(shù)文檔學(xué)科關(guān)聯(lián)研究學(xué)位申請人姓名田永佳申請學(xué)位學(xué)生類別全目制碩士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)圖書情報指導(dǎo)教師姓名陳靜副教授碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS碩士學(xué)位論文基于層次主題模型的學(xué)術(shù)文檔學(xué)科關(guān)聯(lián)研究論文作者田永佳指導(dǎo)教師陳靜副教授學(xué)科專業(yè)圖書情報研究方向主題挖掘華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院2017年5月

簡介：1IIIIIIIQLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLIIIIIIIIIILLHLLY3214775墨短吠孽碩±學(xué)位論文密毀保密期碾基于層次分析法的高校圖書館學(xué)科服務(wù)評價研究STUDYOLLEVALUATIONOFUNIVERSITYLIBRARYSUBJECTSERVICEBASEDONAHP學(xué)號姓名學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)工程領(lǐng)域指導(dǎo)教師完成時間答辯委員會主席簽名圖書情報碩士圖書情報周瑛吳斌2017年5月摘要學(xué)科服務(wù)是以學(xué)科館員為主體，以圖書館的文獻信息資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源為依托，以學(xué)科服務(wù)平臺為橋梁，以用戶需求為中心，從學(xué)科的角度，向教學(xué)和科研領(lǐng)域的師生用戶提供專業(yè)化、個性化的知識服務(wù)。學(xué)科服務(wù)與傳統(tǒng)的圖書館信息咨詢服務(wù)不同，它不僅僅是用戶的信息提供者，還參與用戶的教學(xué)和科研工作，嵌入到培養(yǎng)計劃、課程制定、學(xué)術(shù)跟蹤、課題分析、文獻檢索、成果申報等服務(wù)工作中，協(xié)助師生更好地進行教學(xué)科研工作。當(dāng)今時代，高校圖書館最主要的工作就是開展好學(xué)科服務(wù)工作，為高校的師生用戶提供需要的信息保障，由此為學(xué)校的教學(xué)和科研工作保駕護航，從而提高高校圖書館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，確保圖書館在信息傳播中不可替代的地位，提高用戶對圖書館的認知度和肯定度。隨著信息社會的到來，學(xué)科服務(wù)建設(shè)逐漸成為高校圖書館發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，因此這項工作目前正在各大高校如火如荼的進行著。可是因為目前很多大學(xué)對圖書館所開展的學(xué)科服務(wù)工作的認識定位和資源投入的不同，導(dǎo)致許多大學(xué)的學(xué)科服務(wù)建設(shè)工作還處在試探過程中，所呈現(xiàn)出的服務(wù)水平及質(zhì)量效果均出現(xiàn)很大差距，由此造成全國高校圖書館的學(xué)科服務(wù)工作整體現(xiàn)狀不一致。針對國內(nèi)高校圖書館的學(xué)科服務(wù)建設(shè)工作方面出現(xiàn)的種種問題，非常有必要構(gòu)建一套綜合的學(xué)科服務(wù)評價體系，對其進行科學(xué)的評價，從而有針對性的改進不足，促進高校圖書館學(xué)科服務(wù)工作的持續(xù)長效發(fā)展。本文通過文獻調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，了解關(guān)于高校圖書館學(xué)科服務(wù)工作的研究發(fā)展現(xiàn)狀，然后向?qū)＜野l(fā)放問卷征求意見，并且結(jié)合了有關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)果與學(xué)術(shù)成果，構(gòu)建了一套關(guān)于高校圖書館學(xué)科服務(wù)工作的評價指標(biāo)體系；然后通過層次分析法分別獲得指標(biāo)體系中各指標(biāo)的對應(yīng)權(quán)重，從而得出基于層次分析法的高校圖書館學(xué)科服務(wù)的評價模型；最后，通過構(gòu)建出的評價模型分別對上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華中師范大學(xué)的圖書館學(xué)科服務(wù)工作進行評價研究，采用調(diào)查問卷的形式搜集用戶的評分，并比較分析三所高校的數(shù)據(jù)結(jié)果，指出不足，有針對性的提出改進建議，促進高校圖書館學(xué)科服務(wù)工作更好開展。本文主要從七個部分展開對高校圖書館學(xué)科服務(wù)的評價研究第一部分是引言，主要介紹了論文的研究背景與研究意義，研究內(nèi)容與方法，以及研究創(chuàng)新點。第二部分，主要介紹論文的相關(guān)概念，包括學(xué)科服務(wù)的概念和層次分析法的原理，

簡介：分類編號密級單位代碼10065學(xué)號111003001天滓≯幣苊大學(xué)論文題目英文是亟目工B皇S叢魚YQ凸主B全全盟￡Q凸§些墾呈魚壘YB全QI墨￡I巳LD全工BLD區(qū)LQG曼D墊叢皇BQ垡坌凸垡L羔墨Q皇§190學(xué)生姓名．圈鋈申請學(xué)位級別亟±．．指導(dǎo)教師姓名迢虹專業(yè)技術(shù)職稱數(shù)拯天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文基于學(xué)科思想方法建構(gòu)的試題命題研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在天津師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確的方式注明。．本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名．＼司海日期沙C歹年6月習(xí)日天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書基于學(xué)科思想方法建構(gòu)的試題命題研究系本人在天津師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸天津師范大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學(xué)校將論文加入中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和編入中國知識資源總庫。本人授權(quán)天津師范大學(xué)，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容?！緦W(xué)位論文屬于請在以下相應(yīng)方框內(nèi)打“4”；保密口，在年解密后適用本授權(quán)書不保密團‘作者簽名刁I泰日期加‘R年B月弓日導(dǎo)師簽名塹飛日期年月日

簡介：密級公開學(xué)號1043111149碩士學(xué)位論文基于學(xué)科特征的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式研究作者姓名李芳專業(yè)設(shè)計藝術(shù)學(xué)所在學(xué)院藝術(shù)學(xué)院指導(dǎo)教師姓名林斌專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授2014年06月01日密級公開學(xué)號1043111149碩士學(xué)位論文基于學(xué)科特征的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式研究作者姓名李芳專業(yè)設(shè)計藝術(shù)學(xué)所在學(xué)院藝術(shù)學(xué)院指導(dǎo)教師姓名林斌專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授2014年06月01日

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3310329索取號Q壘Q么2互墨；曼2Q211Q密級公玨南京師弛犬掌教育碩士學(xué)位論文園基于專家型教師視角的化學(xué)學(xué)科’核心素養(yǎng)研究研究’生工D∑嬗指導(dǎo)教師”一呈宏佳教授培養(yǎng)J單位教埡數(shù)直堂院一．R?！駥I(yè)學(xué)位領(lǐng)域；堂型教堂_化堂二．∑、完成時間2QLZ堡壘目13日答辯時間2Q．Z生墨目壘目摘要摘要近年來，國際上重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，國內(nèi)課程改革也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但究竟如何理解核心素養(yǎng)，怎么依據(jù)核心素養(yǎng)來開展教育教學(xué)活動等還需要我們進一步思考和研究。因此，本研究試圖從“專家型教師”的角度，了解該群體對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認識。這一群體屬于化學(xué)教育領(lǐng)域的精英層次，他們經(jīng)驗豐富，在長期教學(xué)實踐中凝練成明確的教育觀念。他們的認識對廣大教師和師范生理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有借鑒意義。論文對核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了闡述和分析。選取了5位專家型教師，通過設(shè)計訪談提綱采訪研究對象獲得原始材料。采用扎根理論研究方法對訪談資料進行詳細的、科學(xué)的分析，從事實資料中演繹出結(jié)論?；谠碚撗芯糠椒ǖ囊话惴治隽鞒?，采用三重編碼的方式，包括開放編碼、軸心編碼、選擇編碼，基于對5位專家型教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)論文分析，得出他們對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)的理解和認識。研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認識和對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)的認識具有三維度立體結(jié)構(gòu)維度一，教師要具備核心素養(yǎng)。教師核心素養(yǎng)的基本要素包括有愛心、愛學(xué)生；愛教師職業(yè)、知識淵博；勤于思考，能終身學(xué)習(xí)言傳身教，榜樣示范。維度二，基于素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)認識到知識是載體，學(xué)習(xí)的過程更重要；課堂是平臺，教學(xué)方式要優(yōu)化知識會遺忘，留下的是素養(yǎng)。維度三，學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成應(yīng)包括學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)；學(xué)會思考與科學(xué)精神；化學(xué)思維與學(xué)科邏輯；團隊合作和與人溝通能力。在此結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理解和培養(yǎng)的若干建議。關(guān)鍵詞專家型教師，化學(xué)素養(yǎng)，核心素養(yǎng)，扎根理論

簡介：論文題目基于WEB20的學(xué)科網(wǎng)站快速構(gòu)建技術(shù)方案研究與實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位類別工程碩士學(xué)號201291221628作者姓名何婷指導(dǎo)教師詹思瑜博士分類號密級UDC注1學(xué)位論文基于WEB20的學(xué)科網(wǎng)站快速構(gòu)建技術(shù)方案研究與實現(xiàn)（題名和副題名）何婷（作者姓名）指導(dǎo)教師詹思瑜博士電子科技大學(xué)成都蔡慶高工廣西卡西亞科技有限公司南寧（姓名、職稱、單位名稱）申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)位類別工程碩士工程領(lǐng)域名稱軟件工程提交論文日期2014325論文答辯日期2014523學(xué)位授予單位和日期電子科技大學(xué)2014年6月25日答辯委員會主席評閱人注1注明國際十進分類法UDC的類號。

簡介：分類號TU391論文編號2012022162貴州大學(xué)2015屆碩士研究生學(xué)位論文超高層裝配整體式空間鋼網(wǎng)格盒式成束筒結(jié)構(gòu)研究與應(yīng)用學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)工程研究方向空間結(jié)構(gòu)導(dǎo)師馬克儉教授研究生聶世杰中國﹒貴州﹒貴陽2015年6月超高層裝配整體式空間鋼網(wǎng)格盒式成束筒結(jié)構(gòu)研究與應(yīng)用322荷載工況及主要參數(shù)的取值28323兩種結(jié)構(gòu)模型的建立2933兩種結(jié)構(gòu)計算結(jié)果對比分析31331結(jié)構(gòu)自振周期對比31332結(jié)構(gòu)位移特性的對比分析31333結(jié)構(gòu)剛重比對比分析33334結(jié)構(gòu)內(nèi)力分配的對比分析33335結(jié)構(gòu)經(jīng)濟性的對比分析3434本章小結(jié)34第四章結(jié)構(gòu)抗連續(xù)倒塌研究方法及非線性基本原理和應(yīng)用3641分析方法及主要規(guī)范的介紹36411分析方法的介紹37412主要規(guī)范的介紹38413結(jié)構(gòu)連續(xù)倒塌的直接設(shè)計方法4042基于SAP2000的非線性基本原理及應(yīng)用44421SAP2000簡介44422非線性問題概述44423材料非線性44424幾何非線性4743本章小結(jié)48第五章超高層裝配整體式空間鋼網(wǎng)格盒式成束筒結(jié)構(gòu)抗連續(xù)倒塌靜、動力性能分析5051有限元模型的建立5052結(jié)構(gòu)抗連續(xù)倒塌靜力線性對比分析52521分析方法52522移除底層邊柱53523移除底層角柱5753結(jié)構(gòu)動力非線性分析說明及參數(shù)選取59531結(jié)構(gòu)動力分析說明59532結(jié)構(gòu)主要分析參數(shù)的選取5954多層空間鋼網(wǎng)格盒式結(jié)構(gòu)的連續(xù)倒塌動力效應(yīng)分析60541分析的意義及步驟60542有限元模型的建立61543動力非線性計算結(jié)果分析61544失效時間對動力放大系數(shù)的影響分析62

簡介：學(xué)校代碼10270分類號G434學(xué)號132502440碩士專業(yè)學(xué)位論文基于SCRATCH的跨學(xué)科創(chuàng)新實踐課程開發(fā)與實施研究專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)代教育技術(shù)作者姓名孟娜指導(dǎo)教師王旭卿答辯日期20150524上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要21世紀(jì)是信息時代，掌握一定的信息技術(shù)是對人才的基本要求，我國正處在發(fā)展轉(zhuǎn)型期，迫切需要創(chuàng)新性人才促進我國的全面發(fā)展，這就需要教育工作者在培養(yǎng)人才時注重其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新實踐能力的鍛煉。目前，我國中小學(xué)的信息技術(shù)課程基本采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在研究中，通過與學(xué)校老師、同學(xué)還用公司相關(guān)人員的合作，完成了針對這次SCRATCH課程的教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)。在研究過程中，大家各有分工，筆者與同學(xué)合作完成課堂需要的微課資源“喵喵包”。在課程實施過程中，針對學(xué)生有疑問的重點、難點知識進行講解。本研究中，沒有延續(xù)現(xiàn)有以編程為核心的教學(xué)模式，開創(chuàng)了一個以SCRATCH為創(chuàng)新實踐工具的開發(fā)學(xué)生多元智能的新型教學(xué)模式，通過這次教學(xué)設(shè)計和實施過程總結(jié)了一種比較完善的適合中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式。以小組協(xié)作的形式進行主題學(xué)習(xí)，每個主題基本分為創(chuàng)意形成、創(chuàng)意展示、點評及加工、分工協(xié)作完成作品、作品展示和點評、作品修改再展示這五個環(huán)節(jié)，教學(xué)效果比較好，學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力得到了很大的提升。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞跨學(xué)科教學(xué)；創(chuàng)新思維；SCRATCH教學(xué)

簡介：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文基于H指數(shù)和類H指數(shù)的學(xué)科評估作者姓名學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師姓名完成時間魏項健工商管理吳強教授二。一六年五月二十七日中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行研究工作所取得的成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含任何他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。與我一同工作的同志對本研究所做的貢獻均己在論文中作了明確的說明。作者簽名刪簽字日期型』盤S；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文授權(quán)使用聲明作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文編入中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本人提交的電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。啞釹開口保密年作者簽名氮匠逢導(dǎo)師簽名蓋單簽字日期丑F盤皇三竺簽字目期盈盤主墨旦

簡介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文歷史跨學(xué)科研究與20世紀(jì)80年代以來中國史學(xué)的現(xiàn)代化姓名趙松申請學(xué)位級別碩士專業(yè)史學(xué)理論及史學(xué)史指導(dǎo)教師趙建群20080401福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要本文以20世紀(jì)80年代以來中國史學(xué)的發(fā)展歷程為研究對象，重點考察了歷史跨學(xué)科研究與史學(xué)現(xiàn)代化之間的關(guān)系，回顧了歷史跨學(xué)科研究本身產(chǎn)生的條件以及其發(fā)展過程，從理論和實踐兩個方面著手，并以具體事例說明歷史跨學(xué)科研究對于史學(xué)現(xiàn)代化的推動；再以中國史學(xué)發(fā)展的歷程來說明中國歷史跨學(xué)科研究與中國史學(xué)現(xiàn)代化之闥存在著密切的關(guān)聯(lián)。文章認為中國史學(xué)在20世紀(jì)80年代以來的發(fā)展在很大程度上得益于歷史跨學(xué)科研究的不斷推動，而中國史學(xué)現(xiàn)代化的動力正是來自于歷史跨學(xué)科研究的不斷深入發(fā)展。同時，中國史學(xué)現(xiàn)代化也為歷史跨學(xué)科的不斷深入發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。正是在中國歷史跨學(xué)科研究的推動下，中國史學(xué)由封閉走向了開放，由傳統(tǒng)走向了現(xiàn)代。歷史跨學(xué)科研究對于中國史學(xué)未來的發(fā)展仍將起著十分重要的作用。本文也指出了中國史學(xué)在進行歷史跨學(xué)科研究時以及實現(xiàn)中國史學(xué)現(xiàn)代化過程中存在的不足之處，這些也是中國史學(xué)在其以后的發(fā)展過程中所要解決的問題。關(guān)鍵詞史學(xué)；跨學(xué)科歷史跨學(xué)科研究史學(xué)現(xiàn)代化

簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERRESEARCHONTHENATUREOFHISTORICALMATERIALISMBYHANLIUSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORZHONGWEIPANMARXISTPHILOSOPHYSCHOOIOFPUBLICADMINISTRATIONAPRIL2011中文摘要中文摘要對歷史唯物主義學(xué)科性質(zhì)的稱謂，不是一個采用什么名稱的小問題，而是反映我們?nèi)绾卫斫鈿v史唯物主義本質(zhì)規(guī)定性的大問題。關(guān)于歷史唯物主義學(xué)科性質(zhì)問題的爭論由來已久，學(xué)者們對這一問題各執(zhí)己見，其實質(zhì)在于科學(xué)與哲學(xué)之爭。因此，厘清作為馬克思主義哲學(xué)直接思想來源的德國古典哲學(xué)中科學(xué)與哲學(xué)概念的內(nèi)涵，尤其是歷史唯物主義創(chuàng)始人馬克思恩格斯對科學(xué)與哲學(xué)概念的理解，對于界定歷史唯物主義學(xué)科性質(zhì)具有決定性意義。在康德看來，無論是哲學(xué)還是經(jīng)驗科學(xué)，只要是系統(tǒng)的知識，都可以成為科學(xué)。受西方傳統(tǒng)思想及康德哲學(xué)等的影響，馬克思恩格斯在早期主要從系統(tǒng)的知識體系角度來理解科學(xué)，到了中后期，隨著理論研究的不斷深入和思想日益成熟，他們越來越傾向于將科學(xué)等同于經(jīng)驗科學(xué)、等同于IJ系統(tǒng)的經(jīng)驗知識，而哲學(xué)作為辯證的世界觀對經(jīng)驗科學(xué)起到方法論的作用。歷史唯物主義作為以辯證的世界觀為指導(dǎo)的系統(tǒng)知識，符合創(chuàng)始人對科學(xué)概念的理解，是一種歷史科學(xué)，具有經(jīng)驗科學(xué)性質(zhì)。具體來說，一方面，從歷史唯物主義的創(chuàng)立過程看，從經(jīng)驗科學(xué)角度理解歷史唯物主義符合創(chuàng)始人的本意；另一方面，歷史唯物主義的理論基點實踐，以及歷史唯物主義的研究對象世界歷史的經(jīng)驗性質(zhì)都決定了歷史唯物主義的歷史科學(xué)性質(zhì)。歷史唯物主義作為系統(tǒng)的知識，既具有科學(xué)“解釋世界“的功能，又具有科學(xué)“改造世界“的方法論功能。歷史唯物主義在科學(xué)“解釋世界“時貫徹辯證法的方法論，在科學(xué)“改造世界“過程中內(nèi)含對所改造對象的科學(xué)認識，二者相互貫通而非截然分離，辯證統(tǒng)一而非機械并列。不能過分強調(diào)歷史唯物主義的方法論功能而輕視其知識功能，將其狹隘地理解為方法。歷史哲學(xué)的兩種類型思辨的歷史哲學(xué)和分析的歷史哲學(xué)，在出發(fā)點和理論旨趣上都與歷史唯物主義風(fēng)格迥異，因此不能將歷史唯物主義理解成歷史哲學(xué)。歷史唯物主義雖然具有經(jīng)驗科學(xué)性質(zhì)，但不能將歷史唯物主義等同于孔德意義上的實證主義。實證主義由于缺乏辯證法的觀點，與歷史唯物主義有著質(zhì)的區(qū)別。關(guān)鍵詞歷史唯物主義學(xué)科性質(zhì)歷史科學(xué)歷史哲學(xué)

簡介：專業(yè)碩專業(yè)碩士學(xué)位論文士學(xué)位論文華北電力大學(xué)科技學(xué)院排課系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)DESIGNANDIMPLEMENTATIONOFSCHEDULINGSYSTEMINNORTHCHINAELECTRICPOWERUNIVERSITYSCIENCETECHNOLOGYCOLLEGE馬建成馬建成2013年12月CLASSIFIEDINDEXTP399UDC004THESISFORTHEMASTERDEGREEDESIGNANDIMPLEMENTATIONOFSCHEDULINGSYSTEMINNORTHCHINAELECTRICPOWERUNIVERSITYSCIENCETECHNOLOGYCOLLEGECANDIDATEJIANCHENGMASUPERVISORPROFMENGJIANLIANGSCHOOLSCHOOLOFCONTROLANDCOMPUTERENGINEERINGDATEOFDEFENCEMARCH,2014DEGREECONFERRINGINSTITUTIONNORTHCHINAELECTRICPOWERUNIVERSITY

簡介：密級分類號學(xué)校代碼10075學(xué)號管理學(xué)碩士學(xué)位論文醫(yī)院圖書館學(xué)科化服務(wù)體系構(gòu)建研究學(xué)位申請人姜濤指導(dǎo)教師趙俊玲教授學(xué)位類別管理學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)圖書館學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一四年六月河北大學(xué)河北大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得河北大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書所使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。作者簽名姜濤日期2014年6月12日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解河北大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本學(xué)位論文屬于1、保密□，在年月日解密后適用本授權(quán)聲明。2、不保密□√。（請在以上相應(yīng)方格內(nèi)打“√”）

簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)于辯證邏輯學(xué)科性質(zhì)的辨析姓名李建華申請學(xué)位級別碩士專業(yè)邏輯學(xué)指導(dǎo)教師馬佩20090501輯學(xué)科的構(gòu)架也將基本形成，學(xué)科內(nèi)容也會更加完整和豐富，辯證邏輯在我國建設(shè)中國特色社會主義的偉大事業(yè)中也會發(fā)揮它更大的作用。關(guān)鍵詞辯證邏輯學(xué)科性質(zhì)邏輯哲學(xué)Ⅱ