簡介：班級學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告班級學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告班級學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告附表1班級學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告鄉(xiāng)鎮(zhèn)椿林學(xué)校椿林鎮(zhèn)中年級七年級學(xué)科英語評析人劉燕利時(shí)間201474一、試題分析1、整體評價(jià)（在相應(yīng)的評價(jià)下面打√）質(zhì)量評價(jià)優(yōu)良一般較差相應(yīng)評價(jià)√2、試題難易程度（在相應(yīng)的評價(jià)下面打√）難易度難較難合適容易相應(yīng)評價(jià)√3、試題特點(diǎn)本套試題是面向全體學(xué)生，試題較難，試題中體現(xiàn)出教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，試題覆蓋面廣，試題題型新穎，試題在保持原有題型穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。在接近真實(shí)的語言環(huán)境下考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，體現(xiàn)了新課改的教育思想，評分標(biāo)準(zhǔn)貼近中考。4、對試題的改進(jìn)意見本套試題題型與中考保持一致，內(nèi)容靈活豐富，涉及面廣，綜合能力強(qiáng)，題目涉及內(nèi)容偏難。二、試卷數(shù)據(jù)分析參評人數(shù)最高分最低分平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率4885185328112322﹪00三、學(xué)生答卷情況分析（空格不夠，可以續(xù)頁）失分較多的題目涉及的知達(dá)正確。學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)規(guī)定內(nèi)容，不能把規(guī)定的內(nèi)容合理地串聯(lián)起來組成文章，還有一部分同學(xué)句子語序、語法結(jié)構(gòu)、單詞拼寫也有問題，造成兩級分化現(xiàn)象。四、對今后教學(xué)的建議及學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)管理的設(shè)想（要結(jié)合實(shí)際并敘述詳細(xì)，至少寫三點(diǎn)）1、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生注意英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。2、在今后的教學(xué)過程中，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)提高基礎(chǔ)的知識應(yīng)用能力，同時(shí)還應(yīng)注重語言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練與提高尤其是提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力拓展學(xué)生的知識面開闊學(xué)生的視野。4、加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練5、正確認(rèn)識教材的作用。

簡介：學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)專項(xiàng)星級達(dá)標(biāo)閱讀題方案學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)專項(xiàng)星級達(dá)標(biāo)閱讀題方案學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)專項(xiàng)星級達(dá)標(biāo)閱讀題方案學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)專項(xiàng)星級達(dá)標(biāo)閱讀（一）二年級語文大禹治水（節(jié)選）禹下決心要治理洪水。他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。禹在外治水13年，曾近三次路過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。1、寫出下列詞語的近義詞。（6分）決心（）仔細(xì)（）曾經(jīng)（）2、“吃盡了千辛萬苦”“走遍了千山萬水”說明________________；“挖通了九條大河”“劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大?！闭f明__________________。（2分）3、選文第2自然段主要寫了_____________________的故事，表現(xiàn)了大禹_____________________________的精神。（2分）狐貍和烏鴉（節(jié)選）狐貍又搖搖尾巴說“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”烏鴉聽了蘭芳的眼睛會(huì)說話了”意思是。（）（1分）A、梅蘭芳的眼睛會(huì)發(fā)出聲音，說出話來。B、梅蘭芳的眼睛有神，表演的時(shí)候，心里想說的話可以用眼睛表達(dá)出來。學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)專項(xiàng)星級達(dá)標(biāo)閱讀（二）二年級語文云房子（節(jié)選）一群小鳥飛過來，它們說“哇，這么多白云我們來造云房子。”不一會(huì)兒，云房子造好了；有的像_________________那樣傻傻地橫著，有的像______________那樣___________地開著。有很高的___________有很寬的___________也有_____________，小得只可以住進(jìn)_____________。1、在文中“_______”上填上合適的詞語。（3分）2、照樣子，寫詞語。（3分）例如傻傻地__________地___________地___________地。3、讀課文，說一說云房子都是什么樣的。（2分）________________________________________________________4、這些云房子實(shí)際上是什么（2分）________________________________________________________有趣的發(fā)現(xiàn)（節(jié)選）達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察（BǐJIO）（）終于找到了答案。

簡介：基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)實(shí)證及研究基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)實(shí)證及研究基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)實(shí)證及研究頁眉基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)實(shí)證研究摘要分析信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下高校圖書館面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以吉首大學(xué)圖書館為例，探討基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)的重點(diǎn)對象、組織模式、服務(wù)模式、資源整合，并根據(jù)學(xué)校所處的地域背景和學(xué)科特色，總結(jié)其基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)的特色，指出其實(shí)際效果。最后分析學(xué)科化服務(wù)中存在的問題，并提出對策。關(guān)鍵詞學(xué)科化服務(wù)信息資源整合高校圖書館多校區(qū)1引言學(xué)科化服務(wù)是資源整合形式上的一種新型模式，也是吉首大學(xué)圖書館為學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和特殊學(xué)科研究基地開展的特色服務(wù)項(xiàng)目。自2002年底吉首大學(xué)實(shí)現(xiàn)跨張家界和吉首兩地區(qū)高校合并以來，吉首大學(xué)圖書館在挖掘整合信息資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)共享平臺，推進(jìn)學(xué)科館員制度，積極探討適合學(xué)科用戶需求的學(xué)科化服務(wù)構(gòu)建模式，加強(qiáng)重點(diǎn)讀者的個(gè)性化服務(wù)工作以及與重點(diǎn)學(xué)科的聯(lián)系，跟蹤學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)，為重點(diǎn)學(xué)科提供長期定題服務(wù)，為讀者提供了更方便快捷、深入的信息服務(wù)，提高了學(xué)科化服務(wù)的質(zhì)量。2信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下高校圖書館面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)當(dāng)今時(shí)代，信息資源服務(wù)具有多樣化、個(gè)性化、知識化等特征，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識廣度、分析深度、結(jié)論適度、實(shí)施便捷。信息資源與信息技術(shù)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)更加完善，業(yè)務(wù)支撐功能更的動(dòng)力，使學(xué)科化服務(wù)具有針對性和科學(xué)性，并牽動(dòng)信息資源整合朝著不斷滿足學(xué)科用戶需求的方向發(fā)展，不僅實(shí)現(xiàn)了服務(wù)能力和水平的提升，而且提高了學(xué)科化服務(wù)的地位。3吉首大學(xué)圖書館的學(xué)科化服務(wù)實(shí)踐自兩校區(qū)合并以來，吉首大學(xué)圖書館從信息資源整合與學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)著手，找準(zhǔn)服務(wù)定位，確定組織模式與服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)一校四館各具特色、各有優(yōu)勢、相對平衡發(fā)展的局面。31定位學(xué)科化服務(wù)的重點(diǎn)對象學(xué)科化服務(wù)要堅(jiān)持適用原則，緊緊圍繞學(xué)科用戶的需求來開展。根據(jù)吉首大學(xué)的學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)特色和吉首大學(xué)圖書館館藏資源、上崗人員的實(shí)際情況，吉首大學(xué)圖書館確定了3個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科、29個(gè)校級重點(diǎn)學(xué)科、7個(gè)省社科研究基地作為學(xué)科用戶和學(xué)科化服務(wù)的重點(diǎn)。32確定學(xué)科化服務(wù)的組織模式吉首大學(xué)圖書館在研究并借鑒了一些國內(nèi)研究型大學(xué)圖書館學(xué)科館員設(shè)崗方法及管理制度的基礎(chǔ)上，采用了“分散設(shè)崗、責(zé)任到人，融入一線、組織一線、服務(wù)一線，責(zé)任綁定、服務(wù)綁定、創(chuàng)新綁定、考核綁定”的分工方法。在學(xué)科化服務(wù)中，學(xué)科館員是核心。其組織結(jié)構(gòu)框架如圖1所示分散設(shè)崗是基于學(xué)科的相對獨(dú)立性，有利于學(xué)科館員隱性知識的挖掘和發(fā)揮，有利于服務(wù)的不斷創(chuàng)新，對于有效提升學(xué)科化服務(wù)的競爭力，實(shí)現(xiàn)服務(wù)的最大化，具有較強(qiáng)的可靠性和有效性。

簡介：重癥醫(yī)學(xué)科建設(shè)與管理指南重癥醫(yī)學(xué)科建設(shè)與管理指南73346772重癥醫(yī)學(xué)科建設(shè)與管理指南73346772荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅葿蚈聿羈蒈螀袁芀蒈蒀肇芆蕆螞袀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿薂螁蝿肅薂蒁羅羈薁薃螇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)蚆襖袂膈蚅薄肈肄芁蚆袁羀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞莆薅羅芁蒞蚇螈膇莄螀羄膃莄蕿螆聿莃螞肂莇莂

簡介：跨學(xué)科及研究中學(xué)科交叉度的定量的分析探討跨學(xué)科及研究中學(xué)科交叉度的定量的分析探討跨學(xué)科及研究中學(xué)科交叉度的定量的分析探討頁眉跨學(xué)科研究中學(xué)科交叉度的定量分析探討楊良斌123金碧輝11中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館北京100190；2中國科學(xué)院研究生院北京100049；3國際關(guān)系學(xué)院信息科技系北京100091作者簡介楊良斌，男，1976年生，講師，博士研究生，研究方向?yàn)榭茖W(xué)計(jì)量學(xué)與定量信息分析；金碧輝，女，1953年生，研究員，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榭茖W(xué)計(jì)量學(xué)與定量信息分析。摘要跨學(xué)科研究已成為當(dāng)今科學(xué)研究的一大熱點(diǎn)，而對于跨學(xué)科現(xiàn)象的理論和實(shí)踐研究卻落后于跨學(xué)科研究本身。從文獻(xiàn)計(jì)量的角度對跨學(xué)科進(jìn)行研究是一個(gè)重要的途經(jīng)，這有利于對跨學(xué)科研究的屬性和結(jié)構(gòu)獲得大致的了解和把握。在總結(jié)和回顧了跨學(xué)科研究的歷史、概念和方法的基礎(chǔ)上，通過基于文獻(xiàn)計(jì)量的跨學(xué)科研究和學(xué)科交叉度的相關(guān)成果和理論的深入研究，比較分析了主要的學(xué)科交叉度指標(biāo)，提出了跨學(xué)科研究理論和實(shí)踐方面的若干思考和建議。關(guān)鍵詞跨學(xué)科學(xué)；學(xué)科交叉度；共類分析；共詞分析；信息轉(zhuǎn)移理論分類號G256THEQUANTITATIVEANALYSISOFTHEEXTENTOFDISCIPLINARYCROSSINGININTERDISCIPLINARYRESEARCHYANGLIANGBIN123JINBIHUI11NATIONALSCIENCELIBRARYCHINESEACADEMYOFSCIENCESBEIJING1001902GRADUATEUNIVERSITYOFCHINESEACADEMYOFSCIENCEBEIJING1000493UNIVERSITYOFINTERNATIONALRELATIONSDEPARTMENTOF基金委員會(huì)的重大項(xiàng)目亦在不同程度上鼓勵(lì)學(xué)科的交叉研究。20世紀(jì)80年代以來，隨著跨學(xué)科研究的發(fā)展及其豐碩成果的問世，出現(xiàn)了專門研究跨學(xué)科現(xiàn)象、規(guī)律和方法的“跨學(xué)科學(xué)”1。簡單來說，跨學(xué)科學(xué)就是研究跨學(xué)科現(xiàn)象、規(guī)律的科學(xué)；具體而言，就是指解釋跨學(xué)科現(xiàn)象、指導(dǎo)跨學(xué)科實(shí)踐發(fā)展的理論，即以跨學(xué)科研究（INTERDISCIPLINARYRESEARCH，簡寫IDR）為研究對象，以跨學(xué)科研究的一般性質(zhì)特點(diǎn)、關(guān)系結(jié)構(gòu)、普遍運(yùn)動(dòng)規(guī)律和社會(huì)功能為主要研究內(nèi)容，旨在揭示促進(jìn)跨學(xué)科研究實(shí)踐發(fā)展的一般原理、原則和方法?？鐚W(xué)科通常涉及兩門或兩門以上學(xué)科之間的交叉融合、互相滲透的演進(jìn)過程。這種兩門或兩門以上學(xué)科的交叉融合程度，我們稱之為學(xué)科交叉度。當(dāng)今，學(xué)科數(shù)量成千上萬，交叉浩繁廣闊，如何探索學(xué)科交叉的整體發(fā)展動(dòng)向，把握交叉的一般規(guī)律和方法，充分發(fā)揮學(xué)科交叉在創(chuàng)新中的作用，是當(dāng)前哲學(xué)、科技、教育、管理界共同關(guān)注的一個(gè)重要而迫切的現(xiàn)實(shí)問題?？鐚W(xué)科研究所涉及到的學(xué)科間的交叉融合，必然要求對學(xué)科交叉度的計(jì)算和表征進(jìn)行深入研究。許多科學(xué)家從科學(xué)學(xué)、科技政策和科技管理等角度研究討論了跨學(xué)科現(xiàn)象2，而本文主要從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的角度對跨學(xué)科現(xiàn)象進(jìn)行研究，本研究主要以學(xué)科交叉度為中心，探討近二十多年來文獻(xiàn)計(jì)

簡介：語文學(xué)科教學(xué)與德育融合的策略語文學(xué)科教學(xué)與德育融合的策略語文學(xué)科教學(xué)與德育融合的策略海量資料超值下載語文學(xué)科教學(xué)與德育融合的策略摘要小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染潛移默化把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中?！氨疚母鶕?jù)作者本人的教學(xué)體會(huì)和對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)論證了思想教育必須放在語文教學(xué)的首位語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性要發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文擬從教學(xué)藝術(shù)論的角度，就語文教學(xué)德育滲透的理論與實(shí)踐問題作一嘗試性的探討，以期掌握、運(yùn)用語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)，開創(chuàng)語文學(xué)科德育新局面。關(guān)鍵詞德育語文學(xué)科小學(xué)“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部份”這一義務(wù)教育語文課程的基本性質(zhì)決定其基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常接受教育的中心環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是德育的主渠道，課堂是德育的主陣地，教師是德育的主力軍，學(xué)科德育理應(yīng)成為廣大教師共同關(guān)注的課題。我們小學(xué)教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石只能由教師這個(gè)共和進(jìn)行加工才能現(xiàn)出瑰麗的玉石而作為一名語文教師，更美國進(jìn)行的道德教育的內(nèi)容包括誠實(shí)勇敢；公正正直；自愛自律；勤奮刻苦；忠誠守信；寬宏大量。中華民族曾經(jīng)以優(yōu)秀的道德文化而著稱于世，然而隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn)，以儒家思想為代表的道德文化卻黯然失色、光華不再了。語文作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任，力求在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，讓幾千年的燦爛文化重新煥發(fā)出它的生機(jī)。也許基于這一原因，新課標(biāo)明確指出在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。這個(gè)要求并不過分，因?yàn)?，作為人類文化的重要組成部分，語文課本所選文章都是極具典范性的，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。它融會(huì)了古今中我最優(yōu)秀的語言文化和經(jīng)驗(yàn)，涵蓋了人類文明的方方面面，無論是精神的，還是文化的。我們不僅要學(xué)習(xí)它的文化內(nèi)涵，還要學(xué)習(xí)創(chuàng)造這些文明的大師們洞察事物、思考問題、探求真理、憧憬未來的美好人生經(jīng)驗(yàn)。

簡介：重慶文理學(xué)院十二五學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃重慶文理學(xué)院十二五學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃重慶文理學(xué)院十二五學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃重慶文理學(xué)院“十二五”學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為貫徹實(shí)施學(xué)?！绊斕炝⒌亍卑l(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作中的龍頭作用，全面提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和核心競爭力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)區(qū)域性、應(yīng)用型、多科性大學(xué)服務(wù)。根據(jù)重慶文理學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，制定重慶文理學(xué)院“十二五”學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。一、學(xué)科現(xiàn)狀（一）主要成績升本建院以來，學(xué)校由單科向多科、師范向非師范轉(zhuǎn)型，為適應(yīng)學(xué)?！绊斕炝⒌亍卑l(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)整了學(xué)科布局，優(yōu)化了學(xué)科結(jié)構(gòu)，成功召開了第一次學(xué)科建設(shè)工作會(huì)，進(jìn)一步厘清了學(xué)科發(fā)展的思路，學(xué)科建設(shè)取得長足進(jìn)步。1學(xué)科布局與結(jié)構(gòu)得到調(diào)整。學(xué)?，F(xiàn)有文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)八大學(xué)科門類，初步形成以文學(xué)、理學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用型學(xué)科為重點(diǎn)，多學(xué)科交叉融合，教師教育類與非教師教育類協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。2成功推進(jìn)首輪“申碩”學(xué)科建設(shè)。遴選出林學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)和社會(huì)學(xué)等4個(gè)校級重點(diǎn)學(xué)科，馬克思主義理論、中國語言文學(xué)、教育學(xué)、工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、體育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8個(gè)校級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。三個(gè)市級學(xué)科平臺，組建了重慶市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心、重慶品牌科學(xué)研究所、重慶新材料中心應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室和重慶市永川區(qū)新材料應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)科研機(jī)構(gòu)。成功申報(bào)特色植物種苗工程1個(gè)重慶市高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和新材料開發(fā)與應(yīng)用研究1個(gè)重慶市高校創(chuàng)新建設(shè)團(tuán)隊(duì)。7研究生培養(yǎng)起步良好?，F(xiàn)有29名教師與西南大學(xué)、重慶大學(xué)、中山大學(xué)、四川師范大學(xué)、華僑大學(xué)等9所高校在化學(xué)、林學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育等學(xué)科開展了聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作。（二）面臨問題1學(xué)科結(jié)構(gòu)與布局需進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)科建設(shè)發(fā)展不平衡，市級重點(diǎn)學(xué)科少。應(yīng)用型學(xué)科還需進(jìn)一步拓展。2部分學(xué)科團(tuán)隊(duì)還未真正形成。高水平學(xué)科帶頭人缺乏，學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不甚合理，學(xué)科方向集中度不夠。3科研成果整體實(shí)力需要大力提升。高層次成果和高級別獲獎(jiǎng)少，研究成果學(xué)科研究方向匹配度較差。4市級以上學(xué)科平臺、科研基地薄弱。二、指導(dǎo)思想圍繞碩士學(xué)位授權(quán)單位及授權(quán)點(diǎn)的申報(bào)，以學(xué)位點(diǎn)建設(shè)為標(biāo)志，人才隊(duì)伍為核心，平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，科學(xué)研究為抓手，堅(jiān)持“整合力量、突出特色、錯(cuò)位發(fā)展；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、重視基

簡介：海南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目海南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目海南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目海南大學(xué)省級重點(diǎn)學(xué)科簡介目錄作物遺傳育種學(xué)科簡介2化學(xué)工程學(xué)科簡介5訴訟法學(xué)學(xué)科簡介9通信與信息系統(tǒng)學(xué)科簡介11水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科簡介14作物栽培學(xué)與耕作學(xué)學(xué)科簡介19農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏工程學(xué)科簡介21民商法學(xué)學(xué)科建設(shè)簡介24政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科簡介27馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科簡介2932作物遺傳育種學(xué)科簡介作物遺傳育種學(xué)科，是原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)與中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院有機(jī)結(jié)合共建的學(xué)科，最初是以國家戰(zhàn)略物資橡膠為主要研究對象，現(xiàn)在拓寬到幾乎所有的熱帶作物領(lǐng)域的研究，具有顯著的“熱帶”特色。該學(xué)科點(diǎn)1984年獲碩士學(xué)位授予權(quán)，1993年獲博士學(xué)位授予權(quán)，1997年建立作物學(xué)一級學(xué)科博士后流動(dòng)站，1999年被評為海南省和農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，2000年獲作物學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，2002年被評為國家重點(diǎn)學(xué)科，2004年建立國家橡膠樹育種中心，2006年又建立了博士后科研工作站和國家重要熱帶作物工程技術(shù)研究中心。學(xué)科研究方向本學(xué)科以熱帶作物（主要包括橡膠樹等熱帶經(jīng)濟(jì)作物，木薯、甘蔗等生物質(zhì)能源作物，香蕉、芒果、荔枝、番木瓜等熱帶果樹，熱帶牧草和南藥等）和主要農(nóng)作物（如水稻等）為研究對象，主要在以下4個(gè)研究方向開展科學(xué)研究與教學(xué)工作。（1）作物育種原理與方法主要探索熱帶作物育種新原理與方法，利用常規(guī)育種技術(shù)與分子達(dá)56873萬元；橫向及國際合作項(xiàng)目5項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)為345元；院?？蒲谢?532萬元。國家級項(xiàng)目主要為“973”前期、“973”計(jì)劃、“863”計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金、國家轉(zhuǎn)基因植物研究開發(fā)專項(xiàng)、國家科技成果重點(diǎn)推廣計(jì)劃、國家科技基礎(chǔ)條件平臺工作項(xiàng)目、國家科技基礎(chǔ)性工作專項(xiàng)、中央級科研院所技術(shù)開發(fā)研究專項(xiàng)、國家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金、科研院所社會(huì)公益研究專項(xiàng)、國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。部級項(xiàng)目主要為教育部科技研究重點(diǎn)項(xiàng)目、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”、留學(xué)人員科技活動(dòng)資助經(jīng)費(fèi)、跨越計(jì)劃、“948”項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、南亞熱作專項(xiàng)、農(nóng)業(yè)部科技興農(nóng)專項(xiàng)。海南省級項(xiàng)目主要為海南省重點(diǎn)科技項(xiàng)目、海南省自然科學(xué)基金、海南省教育廳高?？蒲匈Y助項(xiàng)目?？萍汲晒?jiǎng)勵(lì)獲各類獎(jiǎng)勵(lì)共40項(xiàng)。分別為國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，海南省科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，海南省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，海南省科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，農(nóng)牧漁業(yè)豐收獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，海南省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，農(nóng)牧漁業(yè)豐收獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，海南省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)23項(xiàng)。

簡介：統(tǒng)計(jì)學(xué)是新世紀(jì)最有前途的學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)是新世紀(jì)最有前途的學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)是新世紀(jì)最有前統(tǒng)計(jì)學(xué)是新世紀(jì)最有前途的學(xué)科途的學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)是新世紀(jì)最有前途的學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)是新世紀(jì)最有前途的學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)是新世紀(jì)最有前途的學(xué)科“語言學(xué)、心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)是21世紀(jì)中國最有發(fā)展前途的三大學(xué)科?！边@是教育部社政司司長、中國人民大學(xué)博士生導(dǎo)師顧海良教授在一次重要會(huì)議上發(fā)表的觀點(diǎn)。為什么統(tǒng)計(jì)學(xué)是最有前途的學(xué)科之一，這個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)是什么，這個(gè)判斷對我國統(tǒng)計(jì)學(xué)、乃至我國統(tǒng)計(jì)工作的發(fā)展意味著什么統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國是亟待發(fā)展和具有輝煌前景的學(xué)科，這樣講主要有三點(diǎn)依據(jù)。首先，20世紀(jì)后半個(gè)世紀(jì)，人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系越來越緊密，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)滲透到人文社會(huì)科學(xué)的許多領(lǐng)域，并由此產(chǎn)生許多新的學(xué)科，如人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、歷史統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，等等。統(tǒng)計(jì)學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的結(jié)合，改變了原有單一學(xué)科發(fā)展的思路、視野和應(yīng)用功能，對人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展具有極大的支撐作用；反過來，這種結(jié)合又促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。但是，最根本的是統(tǒng)計(jì)學(xué)對人文社會(huì)科學(xué)巨大的推動(dòng)作用，這種推動(dòng)作為一個(gè)大趨勢還將在21世紀(jì)得到更充分的體現(xiàn)。第二，21世紀(jì)是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征是計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，但是，從本質(zhì)上講，信息經(jīng)濟(jì)所依賴的不只是信息處的步伐，以系統(tǒng)、科學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論及信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以改革和創(chuàng)新的思維尋求突破，逐步構(gòu)筑起統(tǒng)計(jì)現(xiàn)代化之路。統(tǒng)計(jì)是一門融合自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)問，同時(shí)也是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作。從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集到綜合處理，從數(shù)據(jù)的分析研究到最終服務(wù)于社會(huì)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，牽一發(fā)而動(dòng)全身。其涉及層面之廣，處理流程之嚴(yán)密，可以認(rèn)為統(tǒng)計(jì)工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果以中等城市為研究對象，按照統(tǒng)計(jì)工作的規(guī)律，以系統(tǒng)工程的理論為基礎(chǔ)去探討建立現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以由四個(gè)“子系統(tǒng)”組成，即數(shù)據(jù)源子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析研究子系統(tǒng)和統(tǒng)計(jì)服務(wù)子系統(tǒng)。該系統(tǒng)涵蓋并拓展了諸如加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍組織建設(shè)、建立統(tǒng)計(jì)信息自動(dòng)化系統(tǒng)、繁榮統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究、提供統(tǒng)計(jì)優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面內(nèi)容。可以說，建立并銜接好這四個(gè)“子系統(tǒng)”，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量才有可靠的保證、統(tǒng)計(jì)工作的效率才可以大大提高、統(tǒng)計(jì)工作的職能才能得到充分的發(fā)揮。一、建立數(shù)據(jù)源子系統(tǒng)。準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是開展統(tǒng)計(jì)工作之本。沒有一個(gè)健全和高素質(zhì)的基層統(tǒng)計(jì)組織體系，就不可能快、

簡介：小學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科整合的探索小學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科整合的探索小學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科整合的探索小學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科整合的探索南京市鄭和小學(xué)陸湉內(nèi)容摘要信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式。關(guān)鍵詞信息技術(shù)學(xué)科整合存在問題實(shí)施問題思考一、引言2001年7月教育部頒發(fā)的國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)展信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)能引起教學(xué)模式的變革，帶來教學(xué)方法的改變，使新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)成為可能。但必須將信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使知識技能、過程方法、情感態(tài)度、與價(jià)值觀的整合在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造出一種真正意義上促進(jìn)人與人交流、合作以及基于新技術(shù)的教和學(xué)的方式。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。三、目前教學(xué)改革存在的問題在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。就現(xiàn)階段的學(xué)科整合來看，還存在以下的問題1、信息技術(shù)概念模糊。信息技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī)，而且還包括承載信息進(jìn)行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。2、不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學(xué)生是被動(dòng)接受者，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]有改變。整合的目的是為了使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體和知識的建構(gòu)者。3、課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語言和情感交流的優(yōu)勢。由于教師對信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計(jì)存在問題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為中心的情況。4、整合中否定了已有的教學(xué)模式。一個(gè)好的教學(xué)模式的形成是需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)等多方面因素積

簡介：學(xué)科帶頭人成長記錄檔案學(xué)科帶頭人成長記錄檔案學(xué)科帶頭人成長記錄檔案蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀羋蒀襖膃肁蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇袀腿膇蒃羀衿莃荿薆羈膅芅薅肄莁薃薄袃膄蕿薄羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕薁袀芀薆薀羂肅蒂蠆肅艿莈蚈螄肁芄蚈羆芇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀蚄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂蒁螂袇膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂肆薈螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅袆袈肂薄裊羀

簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃商水縣縣直第一小學(xué)2014年9月小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃為進(jìn)一步全面落實(shí)數(shù)學(xué)課程改革的要求，增強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，以課程實(shí)施為中心工作，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，制訂我校數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，努力提高我校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和研究水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的提升、教師的專業(yè)成長和學(xué)生持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。一、課程理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于新課程的理念，我們學(xué)校教師樹立“以人為本，育人為本”的基本理念，在課程實(shí)施過程中遵循以下幾點(diǎn)1、改變單一的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個(gè)方面的整合。教學(xué)中努力做到兩統(tǒng)一結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。2、改變教師中心觀，樹立師生互動(dòng)、交往的平等觀。樹立學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)觀，構(gòu)建致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)模式。3、改變傳統(tǒng)評價(jià)方式，以多元的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，樹我校共有學(xué)生2420人，由于家庭文化背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)水平存在一定的差距，部分學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣不是很濃厚，數(shù)學(xué)考核的優(yōu)秀率還有待提高。5、教學(xué)評價(jià)。在數(shù)學(xué)評價(jià)中，一部分教師也在積極嘗試改變評價(jià)的內(nèi)容和方式，關(guān)注評價(jià)的過程。但是受考試的影響，評價(jià)的方式還不夠開放，評價(jià)的內(nèi)容還不夠多元。6、科研狀況。學(xué)科教研組能圍繞課堂教學(xué)“實(shí)踐”與“問題”相結(jié)合，圍繞“高效課堂”這一中心問題展開研究，教師每學(xué)期都有論文獲獎(jiǎng)。但是研究還不夠深入、沒有形成解決問題的有效策略。三、發(fā)展目標(biāo)根據(jù)新課程改革的要求以及我校數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，我們將在課程實(shí)施、課程建設(shè)、資源建設(shè)、課程評價(jià)、教師發(fā)展等幾方面制定發(fā)展目標(biāo)。希望通過這些發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，進(jìn)一步推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革。（一）課程實(shí)施。1、正確把握課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。

簡介：天河區(qū)教育局教研室初中生物、小學(xué)科學(xué)天河區(qū)教育局教研室初中生物、小學(xué)科學(xué)天河區(qū)教育局教研室初中生物、小學(xué)科學(xué)”ID￡￠‘€FTUNEAGETECHNOLOGYCOLTD￠￠‘–‰|”|￠”||”€|”|“￠|’€“||–|||￠‰￡||￠||”||€|€|‘”|‘||“|“”|€”€–|||”‰|–|‰||”||13–|13|13–|||”‰|–|‰||”||46–|46|46￡||”|￠||€|TAG||‘|‘|‘|‘|‘|OA|€‘”€|”€€€€€￠‰€€‘€––‰––€‰”€€￡”‘“”€”€””113‰47””–‰‘18””‘“–””￡“￠‘￠’’–‰‰‘‘￡‘””“€‘‘’￠€”‘€‘￡‘”￠‘

簡介：發(fā)揮工具學(xué)科的優(yōu)勢發(fā)揮工具學(xué)科的優(yōu)勢加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合發(fā)揮工具學(xué)科的優(yōu)勢加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合發(fā)揮工具學(xué)科的優(yōu)勢加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合丹陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉永鋒【摘要】信息技術(shù)與課程整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型。對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。本文緊緊抓住信息技術(shù)作為一門工具學(xué)科的優(yōu)勢特點(diǎn)，簡明、扼要地闡述了信息技術(shù)與課程整合的基本要求、策略、方式、兩種模式及其意義。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程是一件非常復(fù)雜的事情。它涉及到教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的深化改革，以及包括軟、硬件在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，需要教師與學(xué)生的共同參與、合作?！娟P(guān)鍵詞】工具學(xué)科課程整合教學(xué)環(huán)境策略模式信息技術(shù)作為一門工具學(xué)科，其主要特征之一是信息技術(shù)廣泛而充分地應(yīng)用于教學(xué)過程中。推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中用好信息技術(shù)工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)作為工具學(xué)科的優(yōu)勢，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的需要，也是教育信息化的需要?，F(xiàn)，搜索，開發(fā)，利用過程中，教師可以成為真正用心于教學(xué)的專家，教師的教學(xué)不再僅僅是知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實(shí)現(xiàn)的知識、意義、思想、價(jià)值、理念，情感結(jié)合于一體的教學(xué)。3、教學(xué)過程的合作性。這里的合作包括教師與教師之間的合作，教師與學(xué)生之間的合作，學(xué)生與學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。從師生合作來看，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位。因而向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間的合作關(guān)系來看，多媒體教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流討論，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。二、加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合1、信息技術(shù)與課程整合的基本要求信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其根本宗旨

簡介：專業(yè)專業(yè)學(xué)科學(xué)科評審組評審組專業(yè)學(xué)科評審組馬鞍山市科技進(jìn)步獎(jiǎng)申報(bào)書專業(yè)（學(xué)科）評審組編號一、項(xiàng)目基本情況項(xiàng)目名稱主要完成人主要完成單位所屬領(lǐng)域分類A、技術(shù)發(fā)明B、技術(shù)開發(fā)C、社會(huì)公益D、重大工程E、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究任務(wù)來源A、國家計(jì)劃B、部委計(jì)劃C、省、市、自治區(qū)計(jì)劃D、基金資助E、市級計(jì)劃F、其他單位委托G、自選項(xiàng)目計(jì)劃（基金）名稱和編號項(xiàng)目起止時(shí)間起始年月日完成年月日組織鑒定單位鑒定時(shí)間科技成果登記號成果應(yīng)用情況□已應(yīng)用□未應(yīng)用應(yīng)用時(shí)間起始年月年月報(bào)獎(jiǎng)年月日馬鞍山市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)評審委員會(huì)制二、項(xiàng)目內(nèi)容介紹A、立項(xiàng)背景B、所屬科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域C、主要科學(xué)技術(shù)內(nèi)容D、與當(dāng)前國內(nèi)外同類研究、同類技術(shù)的綜合比較E、應(yīng)用推廣情況（不超過3000個(gè)漢字）三、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益情況單位萬元（人民幣）項(xiàng)目總投資額回收期（年）欄目年份新增利潤新增稅收創(chuàng)收外匯（萬美元）節(jié)支總額各欄目的計(jì)算依據(jù)單位財(cái)務(wù)專用章年月日社會(huì)效益四、主要完成人情況第完成人姓名性別民族出生日期年月技術(shù)職稱行政職務(wù)規(guī)定格式、欄目及所列標(biāo)題如實(shí)、全面填寫，并報(bào)齊應(yīng)有的附件，否則不予受理。馬鞍山市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)書要嚴(yán)格按規(guī)定格式打印，左邊為裝訂邊，正文內(nèi)容所用字號不小于5號字，申報(bào)書及其規(guī)定的附件備齊后合裝成冊，其大小規(guī)格應(yīng)與申報(bào)書一致。裝訂后的馬鞍山市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)申報(bào)書不需另加封面。2、“專業(yè)（學(xué)科）評審組”是市科技獎(jiǎng)評委會(huì)設(shè)立的專業(yè)（學(xué)科）評審組。如（1）冶金礦山；（2）機(jī)電；（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用；（4）醫(yī)療衛(wèi)生等等，由市評委會(huì)辦公室填寫。3、“編號”由市評委會(huì)辦公室填寫。4、“項(xiàng)目名稱”要簡明、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不得超過30個(gè)漢字（含符號），項(xiàng)目名稱若與鑒定證書或評審（價(jià)）證書名稱不一致，需在項(xiàng)目簡介中說明。5、“主要完成人”是指對該項(xiàng)目的完成作出創(chuàng)造性技術(shù)貢獻(xiàn)的主要成員，以鑒定證書或?qū)＠C書等為準(zhǔn)。6、“主要完成單位”指項(xiàng)目主要完成人所在的基層單位，幾個(gè)單位共同完成的需聯(lián)合申報(bào)并蓋章。7、“分類”是指市科技獎(jiǎng)勵(lì)包括的幾個(gè)方面，請單項(xiàng)選擇。8、“計(jì)劃（基金）名稱和編號”中的自選項(xiàng)目請注明。9、“項(xiàng)目起止時(shí)間”是指申報(bào)項(xiàng)目立項(xiàng)研究到項(xiàng)目結(jié)題或主要